《导游业务》情景模拟教学解读.pdf

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1、EDUCATION课堂实录《导游业务》情景模拟教学解读■何晓玲直观性、参与性、互动性的特点，情效的教学效果。例如《导游业务》课景模拟教学通过直观的情景创设，引程中的“致欢迎词”内容，即导游员发和激励所有学生主动参与到学习中在接团后在车厢内呈现给游客一段包来，使学习成为学生自己的主体活动。含自我介绍的精彩欢迎词。展示时间：教师在教学中引导学生独立探索，将每人1至2分钟。学生要把教室环境《导游业务》课程是旅游专学生引入一定的问题情景后，引导学想象成旅游车厢，把学生慢慢引入到业一门实践性很强的专生自主、独立地分析问题，探索解决导游员的角色

2、中，以达到情景模拟的业课程，在教学中使用情景模拟教学问题的方法和途径，并在探索过程中效果。教师要对任教班级的学生情况法是导游业务课程理论与实践有效结积极感受、体验和进行知识建构，教进行事先分析，情景设计不能千篇一合的最好方法，针对中职学生开展情学目标形象逼真，教学情感情真意切，律。学生可以将教室的位置、整体环景模拟教学，由易到难、由浅入深，教学内容意境深远。因此，情景模拟境变化成旅游大巴车厢的样子，利用循序渐进，使学生对现实导游活动模教学在《导游业务》教学中优势明显。多媒体视频让学生欣赏优秀导游是如拟具有层次感、动态感、亲切感，提何

3、致欢迎词的，再根据教学内容布置高学生与游客沟通的能力、带团过程情景模拟在课堂中的实践欢迎词的创作要求，最后让学生分别中的决策和组织等管理能力，对学生导游情景模拟教学是一个“模拟展示自己的个性化欢迎词。这样的情走上岗位后，更快更好地适应行业发应用——感知理解——应用检测——景模拟简单明了，学生只是感觉到环展的要求具有重要的现实意义。自我修正”的活动过程，它通过实景或境改变了，我们从教室来到了车厢，创设模拟工作环境，营造宽松逼真的自己的身份变了，从学生变成了导游情景模拟在教学中的优势学习氛围，让学生在实践中学习理论员。学生的课堂参与性得

4、到了激发。《导游业务》课程要求学生在掌握知识和技能。情景模拟教学离不开学第二步：角色扮演，进入职场体导游业务理论知识的基础上，通过对生的积极参与。学生学习过程中的参验　“导游欢迎词”的展示只是牛刀小导游规范和导游应变能力的学习实践，与包括“行为参与、情感参与、认知试，学生更多的是直观地展示，没有进熟练掌握导游技能，以适应旅游行业参与”三个主要方面，而导游情景模入与游客的互动当中。但通过这样的锻对一线导游员的要求。传统的教学模拟教学的直观性、参与性、互动性优炼为学生进入接下来的角色扮演打下式是以教师为主体，学生被动地学习，势就能帮助学

5、生更好地融入课堂，取更好的基础。有了欢迎词的展示，学生对于中职学生来说，这样的教学模得理想的教学效果。教师在关注教学对情景教学产生积极主动的配合意识，式，学生的学习积极性很难被调动起结果的同时关注教学的过程，情景创在展示练习中锻炼了胆量，接下来情景来。教师仅在课堂上机械地将导游业设从“环境引入——角色扮演——过创设可以增加一定的难度，进入角色扮务的相关知识灌输给学生，是很难培程体验”的三步曲，由易到难，循序演。《导游业务》教学中的角色扮演是养出实践能力强和综合素质高的合格渐进，慢慢点燃学生的参与热情，参利用导游员和游客角色体验的方式

6、让导游员的。所以，《导游业务》最好的与时间由短到长，体验范围由小到大。学生在实际练习中学习基本的导游带授课方法就是营造适当的导游服务情第一步：虚拟环境，引入职业场团技能，针对导游的专业特点，加强了景，引导学生通过搜集信息、模拟操景　在学习过程中，如果学生认为自学生语言表达能力和导游词讲解技能作、总结经验等活动，获得知识、技能、己无法胜任相关的学习任务，对自己的训练和培养，以及学生人际交往能力、情感与态度的发展，在活动中独立自缺乏自信时，即使学习内容生动有趣，组织协调能力、应变能力的锻炼。例如主地发现问题、研究问题和解决问题。本身有能

7、力学好也会放弃。如果学生导游的车厢互动内容，即为了让游客的这样，学生的学习不再是被动地接受，自身都否定自己，那么学生是不能自旅途过程也充满快乐，导游员会在车厢而是一个不断实践、不断发现、不断主的去参与到学习中的。所以，情景展示自己的才艺，或者通过游戏等方式创造的过程。模拟的第一步就是从简单的虚拟环境与游客进行相应的互动，以此增进与游情景模拟教学法是指在教师的指开始。环境引入是指教师根据教学主客的感情。教师事先布置教学任务，在导下，学生模拟某一角色或某一岗位，题模拟一个实践环境，只要求学生能原有的车厢情景模拟的基础上，让学生在教师创设

8、的一种情景中，进行技能够融入环境，自觉把它想象成某一个各自准备才艺，教学过程中由学生分别训练和调动学生学习积极性的一种典场景，犹如身临其境，并能够在模拟扮演“导游员”和“游客”，可以设定型的互动教学法。情景模拟教学具有的环境中完成课堂