自信学习快乐成长.doc

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1、自信学习快乐成长——培养学生自信的途径和方法惠阳区秋长中心小学曾爱辉【摘要】自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。本文阐述了自信心在儿童心理发展中的重要意义，并论述了如何培养学生的自信心，提出了科学评价学生，肯定学生的努力和进步；运用鼓励的方法培养孩子的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会。【关键词】心理、自信心、鼓励、评价自信心是一个人对自身价值和能力的充

2、分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。现代孩子生活在巨大的压力之中,在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。平时没有培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫没有信心去面对每一件事。因此，培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。那么，如何在教学中培养学生的自信心呢？一、科学评价，点燃自信教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生

3、的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。曾经有一位学生，父母都是大学生，但她的成绩在班级中只处在中下水平，为什么呢？原来每次她站起来回答问题，其他学生都表现得很不耐烦，嫌她说话罗嗦，表达不清。其他学生的态度直接影响了她对自己的判断，影响了她对自己的信心。因此，有时明明她有自己独到的见解，却在其他学生的质疑中放弃了自己的观点；有时明明已经极清晰地表述了自己的观点，却总是怀疑自己没讲清楚，于是又绕过来绕过去，讲了一大通，更显得思路不清了。一次，我请

4、她分析一道思考题的解法，刚一开口，下面的学生就开始不耐烦了，这位老师示意其他学生安静、耐心地听她把话讲完，原来她采用的不是常规思路。这时我对学生说：“多么巧妙的方法啊！我们刚才差点失去这次学习的机会。”慢慢地其他学生也跟着改变了对她的评价，认为她是一个聪明的孩子，只是语言表达上有点欠缺。由于经常受到积极的评价，她开始变得自信、变得活跃了，学习成绩也上了一个大台阶。我们适时地根据学生个体差异，给予学生积极的评价，这样有助于学生自信心的树立，从长远上来看对一个人的成功也有激励作用传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这

5、样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生，可以用这样的语言来评价他：有了你的帮助，大扫除做得又快又好。或者：因为你的帮忙，使我的工作变得容易多了。对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学，可以这样评价他：我喜欢你的工艺作品，它看起

6、来很有创意……这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。二、运用鼓励，树立自信 美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。 学生是否受到教师的信任与期待，其自信心的强弱反映不同，进步的程度也有所差异，教师给予每个学生以信任，能唤起他们的自我意识，使其成为认识自身价值的镜子，是其获得成功的力量源泉。刘小明在

7、班里原是一个不太爱学习数学的孩子，但在动手操作方面非常感兴趣。有一天，我布置了一道思考题：边长５cm的正方形铁板，四角分别剪去一个小正方形，剩下的恰好是一个无盖的正方体容器，这个正方体容器的占地面积和体积分别是多少？让学生们回家动手做一做，动脑想一想。次日上课我请同学们说一说自己的解答思路，忽然看到刘小明犹犹豫豫地想举手，意识到他对自己没有信心，不敢大胆表达自己的想法，就笑着鼓励他走到讲台前把自己的思路讲给同学们听。看到我肯定的目光，他的勇气一下子钻出来。只见他小手灵活地撕着、弯着，很快画出个无盖的正方体，但由于他的数学基础薄弱

8、，不知下面该如何列式解答。于是我说：“谁看懂了刘小明的操作方法，能顺着他的思路列出式来？”如此一来，解除了他的尴尬。他如重释负地回到了座位上，带着疑问主动地翻书，认真地分析同学们的列式，最后，漂漂亮亮地做完了这道题。从那天开始，他似乎对于图形题特别感兴趣，课下经