棉鞋里的阳光 (2).doc

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1、《棉鞋里的阳光》教学设计【教材分析】　　《棉鞋里的阳光》是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。【教学理念】　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。　　２、架设生活与教材联系的桥梁，

2、引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。　　３、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。【教学目标】　　１、认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】　　认字、写字和自读自悟课文。【教学课时】两课时。第一课时〖教学目标〗　　１、认识“棉、照”5/5等１３个生字。　　２、正确、流利地朗读课文。　　３、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。〖

3、教学过程〗一、谈话、激趣导入　　同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？　　（学生各抒己见）　　好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。　　（板书课题：棉鞋里的阳光）　　兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、读文、识字　　１、提出自读要求：　　　　读准字音。　　　　读通句子。　　　　标出自然段。　明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。　

4、　２、出示本课要认的生字：　　　⑴　学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。　　　⑵　运用自己喜欢的方法独立识字。　　　⑶　自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣：　小组成员互查、互帮、互学。　　３、检查识字效果（过关测试）：　　　　第一关，我会读：　　　　棉花　眼睛　中午　躺下　合上　照亮　盖上　摆好　　　　第二关，我会连：　　　　合　　睡　　收　　脱　5/5　　　　棉衣　棉被　眼睛　午觉　　　　　　　　鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。三、多读感悟　　１、这篇课文有几个自然段：　　让学生用手势表示。　　２

5、、读课文：　　你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。　　３、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：　　学生各抒己见。　　４、读了课文你还有哪些不明白的地方？　　（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）　　５、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。　　（形式要多样化）　　打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。四、发出倡议、延伸学习　　１、说说小伙伴哪些方面值得你学习。　　２、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。　　培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课

6、外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。〖板书设计〗　　　　　　　　　　　７、棉鞋里的阳光　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　阳光　　　　　　　　　　小峰　　关心　　奶奶　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　棉鞋5/5第二课时〖教学目标〗　　１、进一步有感情地朗读课文。　　２、巩固识字、指导书写“妈、奶”等６个生字。〖教学过程〗一、朗读指导　　１、说说通过上节课的学习，你知道了什么？　　２、读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。　　３、小组比赛分角色朗读课文。　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多

7、种情景，让学生以主体参与的角色体验课文、读好课文。二、巩固识字　　１、以小组比赛的形式读。　　２、认读本课的生词。　　３、自由选字，给字找朋友。　　采用多种形式使学生与生字见面，提高识记的能力。三、指导书写、重在激励　　１、出示生字，读一读。　　２、看一看、分一分、想想怎样学比较好？（渗透分类识字的方法）　　３、逐字练习，落到实处：　　　⑴　指导第一组“妈、奶”：　　　　学生试写感悟、交流体会。　　　　教师指点：　　女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。　　“乃”字的第一笔是“横折折钩”。　　　　　教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：　　　　　看一看：　　

8、　看清每一