小班语言活动教学案例.doc

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1、中班语言活动《小猫的生日》教学案例案例背景：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。利用一理论支撑，结合中班阅读的必要经验，我们设计了大图故事书《小猫的生日》，在孩子熟悉的生活情景--过生日中，运用看看想想猜猜，启发孩子学会从局部猜测整体，提高孩子的观察判断能力，让幼儿学会表述自己的

2、猜测理由，以便更好的利用情景发展孩子的语言能力。案例描述：一、阅读照片，引发阅读兴趣重点提问： 小猫遇到了什么高兴的事? 猜猜小猫生日会遇到什么事?幼儿回答：“有人送礼物给小猫”、“小猫生日会来了很多朋友、”“小猫生日会发生闹了很多笑话”、“小猫要吃生日当”。小结：究竟小猫生日会发生什么事?让我们一起来看看故事书吧 。二、分段阅读故事，观察猜测小猫家来的客人1.重点提问： 你看到发生了什么事? 停电了，该怎么办? 小猫想出了什么办法?幼儿回答：“停电了”、“要妈妈去交电费”、“点蜡烛”、“修电灯”。小结：原来，遇到问题，只要动动脑筋，就能解决的。瞧，小猫的屋子变亮

3、起来。 2.重点提问： 小猫家来了哪些客人? 从哪儿猜出是这个动物朋友? 一共来了几个朋友?幼儿回答：“有小兔，我看见了小兔的长耳朵”、“有熊猫，我看见了熊猫吃的竹子”、“有长颈鹿，我看见了它的长脖子”、“有大象，我看见了大象的长鼻子”。小结：只要仔细看，认真的想，就能从影子里猜出是谁来了，这会儿小猫家热闹起来。三、操作游戏，进一步尝试猜测。重点提问： 猜猜小动物会给小猫带来什么礼物?幼儿回答：“他们会送小猫鱼，因为小猫喜欢吃鱼”。游戏：请每组孩子取一个礼物袋，看看袋上影子，想想礼物袋里藏着什么礼物？最后将礼物送到小猫身边。四、交流感受，分享快乐分享小猫带来的生日

4、礼物。小结：大家在一起真是快乐，能一起解决问题，还能一起分享快乐，真是太美妙了。案例反思：在选材时我发现幼儿早期阅读绘本故事《小猫的生日》，内容简洁易懂，又不失天真童趣。故事中的动物朋友都是幼儿所喜欢的，根据我班孩子的年龄特点，我把目标定得不是很深，主要有以下几点：1、乐意表达自己的理解，体验与朋友一起过生日的快乐。2、通过观察课件画面初步了解故事内容。3、能从影子的整体或者局部轮廓大胆猜测故事中的客人，有一定的观察能力和想象能力。我感觉整个活动效果还是不错的，由于孩子对生日的相关经验积累丰富，因此利用这个场景来激发孩子动脑筋回答问题非常有效，同时也比较容易体验到

5、共同分享的快乐。 其次运用从影子来猜测事物，很好的发展了孩子的观察分析能力，对于孩子阅读方法和经验的积累是非常有必要的。由于这是一个阅读活动，所以在与孩子共同阅读时，我侧重引导孩子们表述自己猜测理由，并利用情景发展孩子的语言能力。同时也使我受到启发：精心设计提问，可以让孩子全程参与活动。（一）教师的提问应抓住重点，分清主次教师要钻研教材，精于设计问题，注意问题的目的性、价值性。力求少而精，并符合幼儿的发展需要，优选问点，问在关键处。例如：在活动中设计了三个关键性的提问：“猜一猜小猫的生日会遇到什么事情呢？有哪些小动物来参加小猫的生日会呢？他们会送小猫什么礼物呢？这

6、样的提问能够紧扣教学重点和难点，由浅入深，循序渐进。构成了一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”，为幼儿提供了适宜的“支架”。（二）教师的提问应有层次性在语言教学活动中教师应该关注到不同能力水平的幼儿，为其设计不同层次的问题。例如：活动中可以按幼儿能力低、中、高三个不同层次来设计提问。比如比较简单的问题“你看到发生了什么事？”只要是注意看图的幼儿，这个问题一般都可以回答出来，所以就请平时比较胆小、不爱表现自己的幼儿来回答；而需要探讨性、发散性的问题如“小猫会想出什么办法呢？”我就请表达能力较强的幼儿来回答；需要归纳、总结类的问题，如：“小动物会送给小

7、猫什么礼物？为什么？”我则请理解能力强的幼儿来回答，在这样低、中、高三个不同层次的提问中尽量使每一个都能体验到成功的喜悦。（三）教师的提问应有开放性教师要恰当地搭配封闭性问题和开放性问题，多提一些较高认知水平层次的问题，以激发幼儿的积极情感。《纲要》明确地把情感态度的目标放在了首要位置。这就要求教师要善于观察幼儿的情绪反应、情感、态度、兴趣与需要，通过开放性问题，激发幼儿的积极情感。在语言活动中如果将故事中的提问“怎么说的?怎么做的?”改为“假如是你,你会怎么做?还有什么好办法呢?这些是一个开放性问题,教师不要求一个答案,而是鼓励幼儿说出自己的独特想法,这样孩子们

8、的答案就不