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时间:2020-04-28
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1、作者:正高级教师、特级教师、专家、百色市名师工作坊主持人靖西市靖西中学:黄雄杰一、导入新课1.试着背一背:《茅屋为秋风所破歌》2.试着背一背:《山居秋瞑》故都的秋郁达夫二、明确本节课的学习目标及学习的重难点知识能力培养目标:1.培养学生查找辨析散文文眼的能力。2.培养学生对文章重要句子、重要段落的理解能力。3.培养学生从景物描写中把握作者的思想感情的能力。4.培养学生运用借景抒情、寓情于景的表达方式和对比等表现手法的能力。学科德育渗透目标:引导学生通过学习《故都的秋》感受作者对故都秋天向往、眷恋、热爱之情,激发学生对祖国秋天的热爱、对大自然的
2、热爱之情,让学生更亲近大自然。学习重点:培养学生从景物描写中把握作者的思想感情的能力。学习难点:培养学生运用借景抒情、寓情于景的表达方式和对比等表现手法的能力。三、对课文进行整体感知1.郁达夫是怎样再现他心目中故都的秋呢?他通过四幅图来表现故都的秋色三、对课文进行整体感知2.分别是哪幅画?秋院静观图、落蕊蝉嘶图、秋雨话凉图、秋果奇景图三、对课文进行整体感知3.从郁达夫所描绘的画面秋景图看,故都的秋有什么特点呢?可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。(这是本文的文眼)故都秋天特点:清、静、悲凉四、对课文进行深入探究1.作者对北国之
3、秋怀有什么样的情感?秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。向往、眷恋、热爱体表现在哪里?四、对课文进行深入探究2.作者写的是北国的秋,为什么还要写南国之秋呢?写南国之秋是为了南北对比,以南衬北,突出故都的秋清净悲凉及感人至深、令人向往、眷恋的特点。四、对课文进行深入探究3.秋天是客观存在的,是不以人的意志为转移的,那么故都的秋在郁达夫的眼里,他为什么是清、净、悲凉的呢?这跟他当时的心境和时代背景有关。郁达夫(1896-1945)现代作家,浙江省富阳县人。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1
4、933年4月由上海迁居杭州,1936年离杭州赴福州,在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美的散文──《故都的秋》。五、思维拓展,拓宽视野1.品味古往今来文学作品中的“秋”:悲秋:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)1.品味古往今来
5、文学作品中的“秋”:赞秋:自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。(刘禹锡《秋词》)看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。(毛泽东《沁园春·长沙》)点拨:秋天本来是客观存在的,它并不以人的主观意愿为转移,但由于作者所处的时代背景不同、人生境界不同、心境不同。因此,面对同样的秋天,但他们感受到的秋天也各不相同。五、思维拓展,拓宽视野1.品味古往今来文学作品中的“秋”:赞秋:自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。(刘禹锡《秋词》)看万山红遍,层林尽染,漫江碧
6、透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。(毛泽东《沁园春·长沙》)五、思维拓展,拓宽视野2.仿《天净沙·秋思》,填写一首词。点拨:先观察原诗的语言形式、意象、意境特点;从故都的秋中选出相似的意象,营造相似的意境来仿写。提示:可选用文中出现的以下意象来仿写:破屋、浓茶、小院、漏光、鸽声、碧天、秋草、蓝朵、残垣、槐蕊《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。《天净沙·(古都的秋)》六、当堂训练,巩固所学知识学习借景抒情、情景交融的表达方式和比喻、排夸张等表现手法描绘“靖西中学的秋天”,要突出靖西中
7、学的秋色、秋味、秋声。六、当堂训练,巩固所学知识点拨:1.先仔细观察:秋天当你走进靖西中学校园时,映入你眼睑主要是什么颜色;嗅到什么味道;听到什么声音;再想想自己有什么感受。2.再抓住这些独特的特点用借景抒情、情景交融的表达方式和比喻、排比、夸张等修辞手法把它表现出来,就写得生动形象了。七、课堂小结:心中有秋,笔下才有秋,这是情景交融的写法。八、布置课外作业:学习郁达夫借景抒情、情景交融的表达方式和比喻、排夸张等表现手法,以“南国边陲小城的秋天”为题,写一篇作文。再见
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