《故都的秋》(黄雄杰课件).ppt

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1、作者：正高级教师、特级教师、专家、百色市名师工作坊主持人靖西市靖西中学：黄雄杰一、导入新课1.试着背一背：《茅屋为秋风所破歌》2.试着背一背：《山居秋瞑》故都的秋郁达夫二、明确本节课的学习目标及学习的重难点知识能力培养目标：1.培养学生查找辨析散文文眼的能力。2.培养学生对文章重要句子、重要段落的理解能力。3.培养学生从景物描写中把握作者的思想感情的能力。4.培养学生运用借景抒情、寓情于景的表达方式和对比等表现手法的能力。学科德育渗透目标：引导学生通过学习《故都的秋》感受作者对故都秋天向往、眷恋、热爱之情，激发学生对祖国秋天的热爱、对大自然的

2、热爱之情，让学生更亲近大自然。学习重点：培养学生从景物描写中把握作者的思想感情的能力。学习难点：培养学生运用借景抒情、寓情于景的表达方式和对比等表现手法的能力。三、对课文进行整体感知1.郁达夫是怎样再现他心目中故都的秋呢？他通过四幅图来表现故都的秋色三、对课文进行整体感知2.分别是哪幅画？秋院静观图、落蕊蝉嘶图、秋雨话凉图、秋果奇景图三、对课文进行整体感知3．从郁达夫所描绘的画面秋景图看，故都的秋有什么特点呢？可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（这是本文的文眼）故都秋天特点：清、静、悲凉四、对课文进行深入探究1．作者对北国之

3、秋怀有什么样的情感？秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。向往、眷恋、热爱体表现在哪里？四、对课文进行深入探究2．作者写的是北国的秋，为什么还要写南国之秋呢？写南国之秋是为了南北对比，以南衬北，突出故都的秋清净悲凉及感人至深、令人向往、眷恋的特点。四、对课文进行深入探究3．秋天是客观存在的，是不以人的意志为转移的，那么故都的秋在郁达夫的眼里，他为什么是清、净、悲凉的呢？这跟他当时的心境和时代背景有关。郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1

4、933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。五、思维拓展，拓宽视野1．品味古往今来文学作品中的“秋”：悲秋：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）1．品味古往今来

5、文学作品中的“秋”：赞秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词》）看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春·长沙》）点拨：秋天本来是客观存在的，它并不以人的主观意愿为转移，但由于作者所处的时代背景不同、人生境界不同、心境不同。因此，面对同样的秋天，但他们感受到的秋天也各不相同。五、思维拓展，拓宽视野1．品味古往今来文学作品中的“秋”：赞秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词》）看万山红遍，层林尽染，漫江碧

6、透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春·长沙》）五、思维拓展，拓宽视野2．仿《天净沙·秋思》，填写一首词。点拨：先观察原诗的语言形式、意象、意境特点；从故都的秋中选出相似的意象，营造相似的意境来仿写。提示：可选用文中出现的以下意象来仿写：破屋、浓茶、小院、漏光、鸽声、碧天、秋草、蓝朵、残垣、槐蕊《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙·（古都的秋）》六、当堂训练，巩固所学知识学习借景抒情、情景交融的表达方式和比喻、排夸张等表现手法描绘“靖西中学的秋天”，要突出靖西中

7、学的秋色、秋味、秋声。六、当堂训练，巩固所学知识点拨：1.先仔细观察：秋天当你走进靖西中学校园时，映入你眼睑主要是什么颜色；嗅到什么味道；听到什么声音；再想想自己有什么感受。2.再抓住这些独特的特点用借景抒情、情景交融的表达方式和比喻、排比、夸张等修辞手法把它表现出来，就写得生动形象了。七、课堂小结：心中有秋，笔下才有秋，这是情景交融的写法。八、布置课外作业：学习郁达夫借景抒情、情景交融的表达方式和比喻、排夸张等表现手法，以“南国边陲小城的秋天”为题，写一篇作文。再见