品德课堂真色彩论文.doc

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1、品德课堂“真”色彩武汉市江汉区天一街小学喻丹从事品德教学已有十个年头，一路走来我发现在品德课堂上，学生最大的问题就是不敢真实地表达自己的情感，往往用成人的道德价值观念应付老师。课堂上，他们关心的是“我的回答怎样令老师满意，”所以常常“口是心非”。我不禁扪心自问，这就是我所追求的课堂效果吗？显然不是。品德教学是帮助解决学生生活中的真问题，获得真实的道德体验和道德认知。这样的课堂才有说服力，才能对学生的成长有意义。一、直面现实生活，教学预设要真真实的生活是指不虚假的，实际存在的人和事。现实的生活则指发生在身边的，

2、真真切切的人和事。“现实”比“真实”离学生更近。我们的品德课堂不能仅仅满足于展示真实的生活，更应该呈现现实的社会，这才是我们所追求的“真”课堂。【案例】《不和烟酒交朋友》（六年级《品德与社会》）教学片段现场调查：师：“你们家里有人抽烟吗？有的话，请举手。”师统计：“25人，看来抽烟的家庭很多。大多数人家里是爸爸抽烟，你们喜欢爸爸抽烟吗？”生1：“不喜欢，那种气味很难闻。”生2：“我爸爸抽烟很浪费钱，妈妈经常为此和他吵架。”生3：“我不喜欢。爸爸抽烟已经影响到了身体。”师：“看来烟不是一个好东西。”【思考】：在

3、这一教学对话中，老师没有直接询问学生抽烟的害处。而是由调查入手，真实地了解学生家人的抽烟情况，发现抽烟是一个普遍存在的现象。接着在询问学生你们喜欢爸爸抽烟吗？孩子们纷纷控诉吸烟的害处。整个环节看似很层次清楚，学生也说出了自己的真实想法。但是孩子们谈论的都是爸爸在抽烟，好像这世上只要爸爸会抽烟，对话内容已脱离了学生的现实生活。为什么会形成如此局面，问题不在于学生，而是教师在进行课前预设时就应直面学生的现实生活。现在抽烟的已绝不是只有爸爸了，有可能是妈妈、爷爷，甚至还有跟他们差不多大的同龄人，让他们知道到吸烟的人

4、不仅多，而且在不同的人群中已是共性问题，意识到吸烟会给整个社会带了危害。【解决策略】：师：“同学们，你们调查过身边有哪些人吸烟吗？”生：“爸爸、爷爷、妈妈、叔叔、哥哥、……”(有同学还提出了甚至有跟他们差不多大的同龄人也在吸烟)师：“你们知道他们为什么要吸烟吗？”生分析原因：（有的人是长期的习惯；有的人在烦恼或是开心时会吸烟；有的人是处于好奇或好面子，比如一些跟学生同龄的社会小青年）师：“真么多人吸烟，我们是不是也可以去尝试一下？”生：“不行。”师：“为什么我们不能吸烟？”生说吸烟的种种危害：1、吸烟危害自己

5、的身体；（师渗透关于尼古丁有毒的科普知识）2、气味难闻，影响别人的健康；（师告诉学生“二手烟”的害处）3、吸烟浪费金钱；(可以让学生算算一个月吸烟要花多少钱)4、吸烟容易造成火灾……(补充因乱扔烟头造成火灾的课外资料)师：“你们说了很多烟的危害，的确如此。现在越来越多人意识吸烟的害处，所以戒烟的人越来越多，你身边有没有人戒烟，成功了吗？”生：“有人戒烟。但成功的不多。”师：“为什么戒烟这么难？因为一旦吸烟容易上瘾，这也是烟最大的害处。所以我们同学千万不要吸第一口烟。”一、捕捉动态细节，课堂生成要真泛泛而谈的课

6、堂对话总让人感到德育如隔靴搔痒不尽如人意。究其原因最重要的一点就是没有走人学生的内心世界。在教学中，其实有一些不经意间流露的细节，才是学生最为真实的内心表现。对于老师而言，能够捕捉一些有价值的细节进行深层次的挖掘，才会开启学生的心灵之窗。【案例】《家乡变化真大》（四年级《品德与社会》）教学片断师：“你能猜出这是什么地方吗？”（播放几张武汉几十年前的黑白老照片）生纷纷乱猜这些地名。（感到很茫然）师对照老照片出示对应的新风貌的照片。（出示新照片1、江汉路2、武汉展览馆3、中山大道等等）师：“看了这些照片，有什么感

7、受？”生：“刚才我不知道黑白照片上的地方，现在我知道是什么地方了，变化真是太大了；武汉的路越来越宽了；楼房也变多了，我家就住进了楼房；武汉的桥也变多了……”师：“看来武汉家乡的变化真大。”【思考】在这个教学片断中，教师由让学生猜猜老武汉的地名入手，再让学生看新武汉的面貌，新旧对比感受武汉的变化。但是学生们看到这些老照片时很茫然，因为年代久远，而且老师选取的都是一些街道景点，不易引起学生的共鸣，学生回答的都是空话、套话。教师要捕捉有价值的细节,如学生谈到了“没有发现老照片上是什么地方”，应该深挖，询问学生为什么

8、你没有发现，让他们前后对比“自己住进了新楼房”。由小由真入手，撷取身边的生活照片，才会让学生感到亲切、真实。如此这样，学生才会有真实的表达。【解决策略】：师：“你能猜出这是什么地方吗？”（出示武汉几十年前的江汉路老照片）生纷纷猜地名。（很多学生不知道照片上的地方）师：“想知道这是什么地方吗？请看。”（出示现在的江汉路步行街的照片）生窃窃私语：“原来是江汉路呀；刚才我怎么一点都没有发现呀……”师：“我