北师四上国土面积.doc

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1、学科数学课型新授课时1课时课题第一单元认识更大的数国土面积教学目标1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2.掌握数据改写的方法。3.引导学生关注较大数据的实际意义。教材分析教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，数据改写的活动安排在一定的背景下进行,通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。重点难点：1.体会某些数据改写单位的必要性。2.用万、亿为单位表示大数的方法。3.数据的改写是数据表示形式的变化，大小并没有发生变化的理解学生分析数据的改写是对数据表示形式的改变，它的大小并没有发生变

2、化，有的学生对此的理解会有困难，结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。教学模式导入→探究→归纳→应用教学准备学习资料、计数器、课件。教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境二、合作探究1.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。2、比较大小感受改写的必要性，学习改写的方法。1.如果方便，这些数据可以怎样进行改写？引导学生将数进行改写。2.将一些改写成以“万”学生比较数的大小可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。让学生体验到

3、数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。学生亲历改写的过程，提高分析和解决问题的能力。3三、巩固应用作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。4.师生共同总结：在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位。如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者

4、之间就会相差很大。课堂小结。本节课你有哪些收获？还有什么疑问？1.第1题、第2题。2.第3题。数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，多增加一些实际生活中的实例，而使数据单位的改写不成为单纯的为改写而改写的局面。3.第4题。在课前让学生调查有关绿化方面的资料。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法;去掉个级的4个0加上一个“万”字学生自己在改写中逐步发现改写的方法：将个级和万级的0换成“亿”字。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并

5、没有发生变化。学生总结并质疑。学生独立完成后交流。学生独立完成，交流。说说改写的方法。了解一些有关的知识，读一读有关的数据，然后讨论这些数据如何进行改写通过观察总结改写方法，培养归纳总结、探究能力。结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。培养学生归纳总结的能力和良好的学习习惯。练习巩固、熟练比较数的大小的方法学生练习改写的方法，同时进一步体会数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要。3四、课堂小结4.第5题本节课你有哪些收获？还有什么疑问？学生总结并质疑。激发学习兴趣，提高学习效果。培养学生归纳总结的能力

6、和良好的学习习惯。板书设计国土面积为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000=960万10000000000=100亿教学反思3