关于小学作文指导的思考.doc

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1、关于小学作文指导的思考周申红作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，能综合反映语文教学的效果。小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，做到作文有具体内容，不说空话；有真情实感，不说假话；有中心，围绕一个意思来写；有条理，按照一定顺序来写；有重点，注意详略；展开想象，丰富作文内容；注意选词用语，句子通顺连贯；写完以后要修改，既考虑作文内容，又考虑语言文字表达。要实现小学作文教学的这个目标，必须加强小学作文指导。通过作文指导，帮助小学生解决“写

2、什么”、“怎么写”等作文难题。现结合本人在小学语文教学中开展作文指导的实践作如下思考：尊重学生身心发展规律。4这是进行作文指导的出发点和基础。小学生的心理特点表明：小学生注意力不稳定，观察事物不仔细，不精准，不能有针对性地带着问题观察事物。因此，教师在进行作文观察指导时，必须指出观察的重点、范围、顺序、方法等，引导学生边观察、边思考、边口述，以实现小学生观察、思维和表达训练的有机结合。只有加强作文观察指导，指导学生细致地观察事物，学生才能写出生动形象的作文来。注意开阔学生视野。小学生接触面窄、阅

3、历浅、经历有限，写作文最苦恼的是无话可写。因此在指导小学生作文时，最重要的是要丰富小学生的生活，有意识地组织他们多接触大自然，观察山川草木、鸟兽虫鱼、季节更替，在自然界中获取作文素材；要有意识地组织他们多接触社会，了解周围的人和事、体验生活感受，在社会生活中积累作文素材。总之，开阔小学生视野，是解决作文“写什么”，克服作文“无话可写”、“无具体内容”、“无真情实感”的关键。坚持读写结合。这是帮助学生解决“怎么写”的问题的关键。小学生初学写作文，对于怎样选材立意、遣词造句、谋篇布局缺乏起码的训练。

4、语文教科书选择的课文是学习写作的范文。因此，在课文阅读教学中，要有意识地指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文指导时，要坚持阅读教学与作文训练相结合，注意联系所学课文，引导学生把阅读中学到的写作知识运用到作文训练中。要在课文阅读训练后，指导好学生仿写，既可仿写语言、仿写结构，还可仿写表现方法。实践证明，实行读写结合，可以实现阅读教学与作文训练的相互促进，帮助学生较快地掌握不同类型作文的特点和规律，帮助学生较快地提高作文水平。要重视分类指导。4按照不同的标准

5、，依据不同的角度，作文训练，要注意分类指导。如从时间上分，作文指导有动笔前的指导、动笔中的指导、作文后的指导；从作文题材上分，有写景作文指导、状物作文指导、写人作文指导、叙事作文指导；从训练项目分，有写话指导、片段作文指导、成篇作文指导。在分类指导时，对不同类型的作文训练，其指导的内容、方法、步骤、范围应有所侧重。如动笔前作文的指导，应侧重于指导学生观察事物，回忆亲身经历过的事情，口述拟写内容，拟制和完善作文提纲。作文后的指导，应侧重于批改和讲评的指导。在作文讲评中，要结合实际，抓住带共性的问题

6、，有针对性地讲评，鼓励学生点滴进步，帮助明确努力方向。记叙文指导，要侧重于指导学生交代清楚时间、地点、人物，事件的产生、发展和结果等。应用文指导，应侧重指导学生按应用文的格式规范写作。贯彻循序渐进原则。循序渐进原则，要求按照学科知识的逻辑系统和学生的认识规律进行教学，由易到难、由浅入深，有计划地使学生掌握系统的学科知识。在小学生作文训练及指导方面，小学语文《大纲》明确指出“作文教学应从说到写，由易到难，循序渐进”4。因此，小学作文指导，要分阶段、分项目、分类型，有计划、有重点地进行，做到低年级着

7、重练习写话，中年级着重练习写片段，高年级着重练习成篇作文。教师在安排作文训练时，既不能超越阶段，提出过高要求，增强学生作文的难度；又不能落后于阶段的要求，降低应达到的标准，挫伤学生作文的积极性。培养独立思维的习惯。在作文指导中，教师起主导作用，学生居主体地位。作文指导是引路，决不是包办代替。要以作文指导激发学生作文兴趣，开阔学生作文思路，发挥学生作文潜力。在指导小学生作文观察、选材、立意、布局，以及批改讲评学生作文等方面，都要鼓励学生开动脑筋，积极思考，敢于言老师所未言，想老师所未想，写老师所未

8、写。要鼓励学生讲观察内容，谈自身感受，叙说作文思路，展示作文提纲，选用喜欢的词语，口述作文初稿，发挥学生主体作用。要通过师生对话，生生对话，多向交流，培养独立思维习惯。这有利于防止小学生作文“一窄二死”、“千篇一律”现象发生，有利于小学生写出充满清新、活泼、创新气息的作文。（作者单位：四川省资阳市雁江一小）4