六年级上《三个小和尚》音乐剧教案.doc

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1、人音版六年级上《三个小和尚》音乐剧教案教学目标：1.欣赏并学唱歌曲《三个和尚》，分组表演音乐剧场景。2.掌握4种节奏型，用不同的乐器演奏并学会简单的合奏。3.集体创编表演，每个学生都能在活动中承担任务。克服懒惰，学会合作奉献精神。教学重难点：初次创编音乐短剧，引导学生自评和互评。教学用具：钢琴、多媒体、各种打击乐器（铃鼓、木鱼、三角铁、小鼓、响板）等教学过程：一、导入新课：师：同学们，请我们的耳朵，聆听下面的音乐片段，你能听出是什么歌曲吗？教师播放《三个和尚》音乐片段。生：《三个和尚》。二、故事讲述：

2、师：《三个和尚》讲述的是一个什么样的故事，谁能为大家讲一讲呢？生：绘声绘色地讲述着……师：《三个和尚》讲的是一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝的故事。那么这节课，我们要根据这个故事情节自己动手、动脑来进行创编，把故事情节用声音、节奏和表演的形式重新展现出来，好不好？（板书课题：音乐剧----《三个小和尚》）三、学生的创编活动：师：请同学们把书翻到42页，注意书中的画面情节，共同分析故事情节，用AB、AC、AD、A＇的形式来展现。我们通过观察和分析，发现A部的画面表现的是一个和尚念经，两个和

3、尚念经，三个和尚念经，那么A部主要表现的是念经的主题，我们共同来完成念经的节奏编排。请你跟我这样做。拍打节奏：××××

4、××××生：我就跟你这样做。节奏模打：××××

5、××××师：节奏：××××

6、××××，让我们联想到和尚的一个什么动作？生：念经的动作，学生边模仿和尚念经的动作和神态，边拍打节奏。师：下面，我们根据故事情节分成四个小组进行B段----挑水喝、C段----抬水喝、D段----没水喝、A＇段----再现念经的情景进行创作，看哪个小组完成的最好。第一组：

7、××××

8、××××：

9、

10、阿弥托佛（教

11、师出示木鱼）生：学生进行小组合作研究各段的创编活动，课堂气氛非常活跃。师：经过我们积极参与和努力编排，每个小组都完成了自己的编排任务。谁能为同学们展示一下自己的创作成果，最好说一下你创作的意图和想法。第二组：我们编排B段----挑水喝的音乐创作，为了表达一个人挑水喝的沉重的脚步声，我们的节奏设计是：×××·×

12、×0×0

13、。空拍就好像模仿喘息声一般，注意内心节奏准确。第三组：C段----抬水喝，我们设计的动作是：×××××

14、××抬水的动作，×----是大和尚欺负小和尚的动作。第四组：D段----没水喝，

15、这一段表现的是和尚没有水喝，口渴了，所以念经也没精打彩，嘴里叨咕“阿弥托佛”，节奏却不整齐。师：每个小组都展现了自己创作的成果，用节奏来表示声音和脚步声，用人的声音表示小和尚的内心活动和语言，真是精彩。（鼓励学生进行自评和互评）师：谁愿意扮演剧中三个小和尚的角色？生：学生积极踊跃地参与，在个学生代表表演三个小和尚的故事，其他同学为表演者进行配乐和伴奏，全班同学沉浸在音乐情景剧的表演和喜悦中，体验着学习的快乐。四、课堂延伸：师：同学们都很有表演的天赋，表演得也都非常精彩，超乎了老师的想象。那么在故事里你

16、们明白了什么道理？生：不互相帮助，缺乏团结合作的精神。生：懒惰所导致的后果。师：假如你是导演，为《三个小和尚》的故事进行续编，你有什么好主意？生：着火了，三个和尚急忙打水去救火，明白了团结的道理。生：因为口渴，没不力气再念经了，改掉了坏毛病，学会了互相帮助，轮流打水。生：进行发明创作，利用滑轮打水。五、教师小结：这节课，我们自己动手、动脑，与同学间互相交流、合作，完成了音乐剧《三个小和尚》的创作。在交流中，我们感受到了学习的乐趣，在合作中，我们体验到了成功的喜悦。只要我们用真心去面对生活中每一件事情，

17、你就会发现幸福和快乐。教学反思：音乐情景剧的编排和表演，是我们六年级的初次尝试，在本节课中紧紧围绕《三个和尚》的故事情节来设计活动内容。通过学生的主动参与和教师的正确引导，让学生体会到团结协作的重要性，深刻理解本节课的教育意义。尤其是课堂延伸中让学生续编故事，是本节课德育教育的中心环节，通过学生认真思考，精心编排，真正领悟了团结协作、互帮互爱的重要意义。在教学中我深深地体会到：除了精心设计教学中的每一个环节外，教师还要具有很强的应变能力。由于每个学生条件不同，所表现出来的音乐素质也会不同，有的会超出教

18、师的预想，而有的却达不一教师设定的目标，因此在整个教学活动过程中，要善于观察学生，了解学生，并能及时地对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。点评：音乐课《三个小和尚》是以活动课形式进行教学的。在本节课中，做到以学生的主动参与为主线，教师给予引导、鼓励和准确的评价来完成学生自主学习、合作探究的创作和表演的过程。利用《三个和尚》的情景故事进行拓展，调动了学生的学习积极性，提高了学生的思考能力和分析能力，提升了教学质量和教书育人的实质，激发学生