角的认识教案 (2).doc

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1、二年级数学《角的认识》教学设计 教材简析“空间与图形”是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。而“角”的认识是北师大版第四册的内容。但对于刚进入二年级的小朋友来说，对“角”的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。

2、使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。学情分析1、学生认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。2、学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在掌握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会很好地达到教学目标。教学目标:1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好

3、的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。教学方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。教学设计理念：根据“课标”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手

4、段，提高学生学习的积极性、主动性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。设计思路：第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角。教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。教学过程：一、创设情境，问题导入师：我们班的小朋友都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？（红领巾）师：对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角。红领巾是什么形状的？（三

5、角形）师：这个图形为什么叫三角形呢？（因为它有三个角）（多媒体演示：红领巾的三个角分别闪烁几下）角究竟是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识新朋友——角。（揭示课题：角的初步认识）[设计意图]：通过由红领巾引入，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。一、引导探究1、联系实际，整体感知角。（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）（1）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角……（2）师：同学们观察得很仔细，

6、原来角就藏在我们身边，离我们多近呀。（3）老师给大家带来了几幅图，你能把它找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角）（4）师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在把你找到的角指给同桌看，看哪对同桌找到的角最多。（学生活动：找角）师：哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看？（集体交流）师：角真是无处不在，只要细心的小朋友才能发现更多的数学知识。（注：学生指角的过程可能都是点了一下角的顶点处。）1、抽象图形，形成表象。(1)师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角

7、的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？（学生完整的把角指出）（2）师：请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？生：角的前面尖尖的，旁边直直的。……师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：（指着黑板上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫顶点。（板书：顶点）角还有什么呢？（两条直直的