解方程例1说课稿.doc

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1、解方程例1说课稿一、关于教材1、教材内容：人教版小学数学第九册《解简易方程》第67页，，练习十五第1题2、教材简析：本节课是在学生已经学过方程意义的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的“解”和“解方程”概念，通过天平的道理和等式的性质学会解方程的初步解法及其验算方法，为今后进一步学习解方程和列方程解应用题解决实际问题打下基础。二、教法学法针对这节课教材特点和教学目标的制定，并结合学生的年龄特征，本节课的教学过程中我将采用复习引导，直观演示，自主探索等教学方式，充分调动学生已有的知识经验，在课的前半部分通过对方程意义的复习，接着让学生观察天平，让学生在非常直观形象的

2、情境下理解等式的性质。在观察得出结论后运用小组交流的学习方式，既锻炼了学生科学的思维方法，又使学生学得主动，学得投入，在练习的设计上也注重以学生为主体，同时兼顾不同层次学生，题型的难易程度设计由浅入深，这样让学生在逐步加深的题目的练习中，不断激发出他们挑战的欲望，从而学得更加积极，并在这个过程中充分获得成功的愉悦的学习体验。三、教学过程设计(一)基础训练，铺垫导入1、通过复习天平平衡及方程的意义（含有未知数的等式等）。2、通过想一想方程中x的值的复习让学生找数感、和差关系。3、通过复习等式的性质为《解方程》新授课打下铺垫。(二)教学新课1、感知、初解问题（培养学生自

3、主探索的学习习惯及积极举手发言的习惯）自学课本P67，合作完成例题。（培养学生合作学习的习惯）可能有以下四种思路：　　（1）观察，根据数感直接找出一个X的值代入方程看看左边是否等于9。　　（2）利用加减法的关系：9-6＝3。　　（3）把9分成6＋3，再利用等式不变的规律从两边减去3，或者利用对应的关系，得到X的值。　　（4）直接利用等式不变的规律从两边减去3。　　对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到X的值等于3，将3代入方程（验算），左右两边相等。（5）方程两边同时减去3的依据是什么？（方程是含有未知数的等式，等式的性质所决定的）。（6）为什么是同时减去的是“

4、3”，而不是“4”或者是其他的数字？（便于直接得出X的值，即方程的解）。（7）怎么样知道所求的X值是不是方程X＋3＝9的解呢？（验算）（三）概念理解（1）使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解，如：X＝150就是方程100＋X＝250的解。　（2）求方程的解的过程叫做解方程，如上面我们用那四种方法来求3＋X＝9的解的过程就是解方程。（3）方程的解和解方程两个概念说起来似乎差不多，但它们的意义却大不相同——方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。(四）巩固学习（培养学生自主学习的习惯）1、（同类型）独立完成P63练习十五第1题。2、

5、（变式）判断正误，错误的要订正①解方程X＋5＝13②解方程X＋7＝13解：X＋7－7＝13解：X＋5－5＝13－6X＝7X＝13四、全课小结1、通过这节课学到了什么？解简易方程，要掌握两个要点：第一是正确理解方程的解和解方程的意义；第二是学会解方程的一般方法。2、怎么样知道我们所求的解是正确的呢？正确验算并注意书写格式。