导学练案二次生成设计参赛作品.doc

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1、导学练案二次生成设计参赛作品四年级语文上册第十课幸福是什么郧县茶店小学陶海珍教学目标1、知识与技能（l）认识6个生字。（2）了解童话的主要内容。（3）理解什么是真正的幸福。2、过程与方法（1）自主阅读，了解课文内容。（2）自主感悟，理解什么是真正的幸福。3、情感态度价值观。理解真正的幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。【重难点、关键】1．了解童话的内容。2．理解什么是真正的幸福。生成说明这是一篇略读课文，这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们为了让人们能喝到干净的泉水主动修好了老井。再讲智慧的女儿称赞

2、他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童与智慧姑娘就幸福是什么进行交谈。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。体现了超人体童话的特点，引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸

3、福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。本课是此单元中的第二篇课文，在这之前，学生已经通过对第九课的学习，初步感受到了童话的特点以及学习童话的相关要求，但是仅仅是初步的了解，为了让学生进一步走近童话，较为深入地了解童话，还需要对后面几篇文章的不断学习。同时，《幸福是什么》这篇课文的安排目的是让学生明白什么是真正的幸福，通过对本课的学习帮助他们树立正确的人生观。许多孩子都是在童话的陪伴下成

4、长起来的，在本课的学习之前学生已经或多或少的读过一些童话，但那只是一种随意的学习，对童话知识还了解甚少。为了填补学生这方面的知识，在第九课之前，我给学生布置了一些前置性学习任务，让他们搜集童话的相关知识，以及学习童话的一些要求，资料的也是为了使本单元后面几篇文章学起来更轻松。当然，学生也有可能在学完本文后效果并不如预期那样，因为童话内涵丰富，仅靠几篇文章的学习让学生深入了解它们我认为并非易事。另外，“幸福是什么”是一个贯穿课文始终的话题，也是个较为深刻的话题，学生也许还不能切身体会其丰富的内涵。活动过程：一、自主学习（一）练习读书提示及要求：1、多读几遍课文。2、将课文都正

5、确、流利、有感情。（二）学会识字学习提示：1、读读生字，将字音读正确。2、理解字的大意，能给生字口头组词。3、巧记生字，你能用巧妙的方法记住它们吗？锹杈诧4、读词语，师生指导。彼此铁锹树杈诧异麦子义务5、积累文中的好词。（三）学习讲故事1、概括每段段意2、自己拟说故事3、同桌互说故事二、合作探究1、幸福是什么？三个牧童都找到了答案。你认同哪个牧童的话，说说你的理由。2、说说自己对幸福的感悟。3、你感受到过这种幸福吗？请谈一谈。三、展示与对话四、拓展运用1、你发现了身边那些人的幸福？2、读读下面的诗歌，模仿写诗。幸福是什么幸福是什么?我常常想我问爸爸，爸爸说，幸福就是有个温馨

6、的家。我问妈妈妈妈说，幸福就是我们快快长大。我问白衣天使白衣天使说，幸福就是人们快乐的享受生活。我问说，幸福就是。。。。。。生本课堂旨在解放学生的个性，让学生变成学习中的主人，不在机械的做教师命令的服从者。因此，在本次的二次生成中，我更看重学生的自主性。为此我住要对以下地方进行了修改，首先是字词，尽管这是一篇略读课文，里面没有要求学生写生字，可是为了培养学生良好的学习习惯，我还是设计了巧记生字的环节，扩大识字量，以便于学生的阅读写作。然后我将学生体会三个牧童的话这一问题进行了重新的设计，让学生自主选择。另外一个是“你感受到过这种幸福吗”这一问题的设计，是为了让学生由外而内的

7、理解幸福的真正含义。最后是在拓展运用第一个问题的设计，也是为学生模仿写诗奠定基础，丰富他们的素材。在模仿写诗这一环节也是采用逐渐放手的方式让他们完成这一任务。我认为在让学生进行“你认同哪个牧童的话，说说你的理由。”既让学生有了自主选择的自由，也会达成教师想要的教学效果，因为自主选择，学生的兴趣也许会更高。另外，谈谈“自己感受到的幸福”以及“发现身边人的幸福”，这两个问题的引入也会让学生在讨论交流中更深入的理解幸福的真正含义。我觉得这几个问题也会是此次二次生成教案中的亮点。