《我们站立在高高的山巅》教学设计.doc

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1、《我们站立在高高的山巅》课型：新授【教学目标】1知识技能：朗读课文，解读诗歌关键词，体会作者的思想、情感。2过程方法：朗读法、点拨法，反复吟读，教师指导学生讨论诗歌意象意境以及情感。3情感态度：培养珍惜生命、热爱大自然、热爱祖国的高尚情操！【教学重难点】重难点：理解“生命的真谛，自然的真谛，人生的意义”等道理【教具准备】多媒体投影【课时安排】1时【教学步骤】一、忆往知来、初读存疑。课后阅读建议总结1目睹了许多生命的死亡和挣扎。2获得独特的生命体验和艺术感悟。3产生了天地与我并存，万物与我同一的感觉

2、。（这相当于对全诗进行了主题概括。但是，这似乎是有疑问的，有的参考资料说这一首诗写于1936年。）经过近十年的沉寂，抒情诗人得到凤凰涅槃后的重生，终于在1941年完成了生命的华美诗篇，这是诗人长期观察、积累和思索的成果，既有对现实的深刻感触，又有对过去的追忆缅怀，还有对个人和生命存在的关怀和超越。——胡志强（辽宁大学文学院）二、自主学习与点拨归纳1设问：要想解读一首诗歌的主题，我们需要通过什么途径呢？明确：内容、意象、思想、情感2齐读全诗：读懂诗意，感受作者站在山巅的境况3学生自主学习讨论交流（此

3、处教师可提供帮助）：①提取全诗的意象。②这些意象与主人公之间的关系是怎样的，请用一张图表体现这种关系。③这些种关系表现了作者什么样的思想？明确：关键词：化身、化成。全诗意象有凝定之物、流动之物、生命之物，但他们相互渗透、相互作用、相互转化，道出了人的生命与世界万物共生共长的真谛。全诗意境宏大开阔、物我一体。三、自检互评①有人认为本文中反复使用的“化身”和“化成”是文章的文眼？对此你有何看法？明确：（1）“化身”、“化成”是本文的文眼。（2）化身：使形体变换，化成：转化成为，它们都含有变换、转化之意

4、。（3）作者用在文中，强调了人的生命与万物的生命，是可以互相转化的。生命的能量转换，生命信息的沟通与关联，存在于自然万物之间，人与自然万物之间。人的生命可以转化为自然；自然万物也是人生命的体现。②再读全诗：读出全诗的意象，读出人与自然的关系③试背全诗。（此处视时间而定）四、拓展探究主题升华、人生感悟①诗人行程几千里，走过了许多城市和乡村，看遍了祖国的山川平原，也目睹了许多生命的死亡和挣扎（此处解答创作时间疑问），有对现实的深刻感触，又有对过去的追忆缅怀，借此把个人的感受升华为人生的经验，进而思索人

5、生的意义，个人与祖国的关系，生命与自然的真谛。请同学们三读此词，读出作者的情怀。②由“人生的意义，个人与祖国的关系，生命与自然的真谛”，我想到了许多其他的作品，请阅读比对这些作品，结合自己的感悟，谈谈你的看法！资料对比阅读：《我的祖国》乔羽《我和我的祖国》张藜《登幽州台歌》陈子昂《沁园春·长沙》毛泽东《春水（第170章）》冰心《敬畏生命（选段）》毕淑敏这种伦理并不因为人们的伦理观抵触现象而失效，农民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在回家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花朵

6、，因为这样做是不必要，是对生命犯下罪行。——毕淑敏《敬畏生命》明确：人生有限，生命无限；珍惜生命、热爱祖国；爱护自然，和谐相处③四读全诗，融入自己的感悟。五、结束语，对联小练登高为峰，遐思自然生命俯首展卷，深追圣哲先贤