《知错就改》教学设计之一.doc

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1、[《知错就改》教学设计之一]　　教材分析　　这是多幅图的看图作文，《知错就改》教学设计之一。四幅图之间有着密切的联系。因此必须先在总体上看懂四幅图的主要意思，搞清图上画着几个人物，他们之间发生了一件什么事。这四幅图画面生动形象，图意清晰明了：一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。　　重点：能按事情发展顺序写一段话。　　难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。　　训练目标　　1．初步学会有顺序地观

2、察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。　　2．知道要讲文明，不能乱丢果壳。　　训练时间　2课时．　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　1．谈话：小朋友，今天我们要学习新的一类课文，叫“习作训练”课。(板书：习作训练)也就是学习如何写文章的课。今天的主要内容是看几幅图说一段话，并把它写下来。　　2．整体感知：　　在小黑板上出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。　　(1)这幅图主要讲谁?(小男孩。因为第1幅图出现的就只有小男孩。在四幅图中，小男孩出现的次数最多。

3、)　　(2)主要讲小男孩的什么事呢?要求：大致上讲清图意。　　(一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。)　　师：这四幅图的题目就叫“知错就改”。板书：知错就改。　　(3)再次看图，局部了解。　　刚才我们已看懂了这几幅图主要讲小男孩的事。那么：　　这件事发生在什么地方呢?引导学生看图l，小学二年级语文教案《《知错就改》教学设计之一》(小男孩挎着书包，可见是个小学生，他走在放学路上。板书：放学路上)　　这件

4、事由什么原因引起的?引导学生仔细观察图上的事物进行分析联想。(图上画着花坛和人行道，可见小男孩是边吃香蕉边穿过马路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板书；起因：乱扔香蕉皮)　　这件事的经过怎样?引导学生看图2、图3。(第二幅图画着一个小妹妹跌倒了，旁边还画着香蕉皮，可见小妹妹是不小心踩着了香蕉皮才滑倒的。第三幅图的主体画上画着一个少　　先队员扶起正在哭的小妹妹。小妹妹为什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先队员看看哭得伤心的小妹妹，又看看旁边助香蕉皮，她会怎么说?图上稍远处还画着小男孩回头看。从这

5、里我们可以知道小男孩一定听到小妹妹的哭声并听到少先队员说的话了。这时，他会怎么想?联系第四幅图的意思可以推测小男孩一定认识到扔果皮的危害了。板书：滑倒、扶起、看见)　　这件事情的结果怎样?引导看图4。(小男孩回过身捡起地上的香蕉皮，把它扔进了果壳箱，可见他是个知错就改的孩子。板书：结果：赶快跑去)　　(4)第三次看图：要求用一、两句话，把每幅图说正确、说清楚。　　指名说，师生评议、补充。　　图1：小男孩走在放学路上，他左手拿着一只香蕉正住嘴里送，右手将香蕉皮往后一扔。　　图2：有个小妹妹走过来，

6、不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。　　图3：一位少先队员看见了，马上走过来，把小妹妹扶起来。小男孩看见了，觉得有些不好意思。　　—图。4：小男孩赶快往回走，拾起香蕉皮，向果壳箱跑去。少先队员和小妹妹看见了，都笑了。　　(5)第四次看图，讨论明理。　　①这件事谁做错了?错在哪里?引导看图l、图2。　　②后来他是怎么改正的?引导看图4。　　⑧这个小男孩开始“扔”香蕉皮，后来“拾”香蕉皮，为什么会有这样的变化?结合本单元阅读训练重点，联系上下文理解“知错就改”。　　(6)第五次看

7、图，连句成段。　　师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个完整的故事。---------------------------　　①自由准备。　　②指名说，评议。　　②同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。　　板书：　　　　　　　　　知错就改　　　　　　主要人物：小男孩　　　　　　　　地点：放学路上　　　

8、　　　　　起因：乱扔香蕉皮　　　　　　　?br/>