幸福的音乐课堂.doc

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1、幸福的音乐课堂什么是幸福的音乐课堂？从幸福的内涵角度来看，幸福音乐课堂就是学生的学习的过程中，逐渐丰富自己内心，提升自身存在感和自信感，让自己能够以积极、乐观的态度面对生活所带来的一切。对于音乐的美感认识，《乐记》有比较深层的论述。它强调音乐给人们的愉悦感受是人类生活不可缺少的，它认为：“夫乐者，乐也，人情之所不能免也。”乐，就是欢乐的意思，它是人的情感绝对不能缺少的东西。所以人不可能没有欢乐.第一个乐指音乐，第二个乐就是指欢乐、快乐。由此可见，音乐的本质---欢乐和幸福有着必要的关系，那么如何将音乐的快乐更加有效地

2、融汇到课堂中去？1、幸福是快乐的真谛幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活。可见，幸福其核心精髓都是一种快乐的心理体验。而音乐本身就是一门情感艺术，它通过特定的音响使人对其产生情感共鸣，从而达到愉悦、快乐的目的。正是基于音乐这种特质，相比较其他学科，它成为构建幸福课堂更加便捷、更为有效的重要因素。2、让音乐课堂“形象化、生动化”新课程理念下的音乐课要追求“形象化”、“生动化”。现代课程理念：“强调以学生为主体，培养学生的兴趣爱好！”其指导思想和出发点并不是要求我们老师避开专业知识不讲，放弃专业知识不授。而是要求我们老师应该

3、用怎样的方法教学生，感化学生，让学生在生动、自然的课堂氛围中学习音乐，感受音乐。如：我给学生讲节奏①××│××│×××× ××××│×－││和节奏②×× ××│×－｜×× ××│×－││时，并没有单独的从节奏本身出发给学生进行枯燥的节奏讲解和节奏训练，而是把节奏①转换成一种鸟的名字和叫声即喜 鹊│喜 鹊│叽叽喳喳 叽叽喳喳│叫呀│ ；把节奏②转换成两种蔬菜的名称和颜色即青 菜 青 菜│青 呀│白 菜 白 菜│白 呀│ 学生在这样生动、自然的情境下更加乐于学习新知识，而且很快就掌握了这两条节奏的音符时值和拍点。 　　3

4、、让音乐课堂“具体化”　所胃“具体化”我认为是让音乐中知识化的东西与实际生活中的具体事物联系起来，使学生明白学习音乐并不难，随时随地都可以学！而且在音乐课上，老师的教学目标和教学任务要灵活运用，随时解决学生突发而来的思想行为，把这种思想行为灵活的转换成音乐知识，让学生去领悟、体会。如：一天“停电了”，刚好我上音乐课时，电来了，一位学生突然大叫起来：“电来了！”对！请同学们把“电来了！”这句话转换成拍的音乐节奏：×××││，学生一听恍然大悟，接我让学生跟我读一遍“电来了”，“嗒嗒嗒”。然后，再进一步引导学生学习这条节奏

5、，并根据“电来了”这句话中每个字的声调关系，巧妙的让学生理解拍的节奏规律强—弱—弱。学生学习兴趣顿时高涨，思维迅速扩散，他们说出了许多类似的话和节奏型。使课堂氛围达到高潮，教学效果明显！ 　　4、音乐课堂“自然化” 　　根据音乐课自身的特点，并联系学校的实际情况，我把“室内音乐课”与“室外音乐课”充分的联系起来，并从“室内音乐课堂”走向“室外音乐课堂”也就是让学生从枯燥无味的“教室唱歌课”走向丰富多彩的“自然体验课”，让学生带着问题，走出教室回到自然中学习音乐、感受音乐，让学生把自己感兴趣的自然事物所发出的声音（如：

6、脚步声、风声、铃声等等）带回“室内课堂”，加以分类总结，把它们转换成学生容易学而又想学的音乐知识。如：有一次在“室外音乐课堂”上，一位同学告诉我，老师我们班，某某同学在玩“牛儿”。好呀！教他把玩“牛儿”的声音记下来（啪O 啪O→×○│×○│）（只举了一种节奏型），在同一堂课上，有几个女孩没有按照我的要求完成作业，跑到一边去跳绳，当时我没有批评他们，相反，更加耐心的引导她们记下跳绳的节奏型（×× ×○│×× ×○│×× ×○│×× ×○│○ ○ ）（举了一种），太妙了！老师们这些节奏美吗？我觉得美，太美了，真的太美了！

7、 　　幸福，与生活息息相关，将生活中的点滴穿插到课堂中去，不仅激发学生的学习兴趣，还能有效地实施教学计划，让学生在快乐、自然的情境下学习，从而陶冶情操，提升学生的综合素养，这和音乐的本质是息息相关的，也是必须要达到的教学目的。总之，音乐课堂本身就是更容易达到快乐的课堂，我们将其自然化、形象化，让学生回归生活，带着自己的知识、经验生活背景去参与学习，让学生把书本知识与生活实际结合起来，把理论与实际结合起来，让学生在课堂中感受到生活的快乐与幸福。