打造幸福课堂.doc

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1、打造幸福课堂，体验教学快乐幸福，多么美好而温馨的字眼，一直一来是人们所追求所向往的，幸福好像只能存在于我们的祝福声中。我们的课堂上似乎不存在“幸福”的空间，似乎远离它的滋润。事实上，课堂是师生心灵交融的空间。课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。而这些价值取向应该建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们教者一生的永恒追求。在我们平时的教学中，经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问：“这堂课你们觉的幸福吗？”而同事之间呢，经常听到大家这样相互问：“这堂

2、课你上的成功吗？”却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是，如果把成功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，如果教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程，因此，其本身应该就是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、

3、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。幸福的课堂是如此的丰富多彩，那么为人师的我们应该如何打造一个幸福的课堂呢？下面我就结合自己这几年的教学实践，谈谈自己一些不成熟的体会和看法，不当之处敬请各位老师批评指正。一、关爱学生，建立和谐融洽的幸福课堂关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。记得有一次，班上张娜同学的数学书不见

4、了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到了自己的书包。因此，教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多

5、送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语.......二、创设机灵互动、开放互动的幸福课堂创设机灵互动、开放互动的幸福课堂就要求我们的教师要有灵活的应对和精彩的生成，不能有一成不变的僵化和死板。而要做到这一点我觉得要数我们一、四班的语文老师郭老师了。前一段时间有幸听了郭老师的一节语文课《小小的船》使我收益非浅。课堂上郭老师的教学方法灵活多样，使课堂气氛一直是幸福的、愉悦的。郭老师一进教室就是满脸的幸福笑容，显得精神饱满。觉得她有一种强烈的上课欲望和上课的幸福感，加上她和同学们一块做拍手游戏，学

6、生们的情绪都受到感染，个个兴致勃勃，课堂气氛活跃和谐、井然有序。为了使学生们更有趣的读儿歌、识生字，王老师还制作了漂亮的月牙、闪闪的星星，用满天的星月创设情境，激发兴趣，把学生仿佛带入了一个童话世界，使孩子们脸上无不洋溢着幸福开心的笑容。当郭老师请会背的同学站起来，进行朗读表演可以加上动作时，孩子们的小手一个比一个高，一次比一次多。孩子们站在黑板前，边诵边舞，真像是一颗颗闪烁的小星星。当歌曲《小小的船》回荡在教室时，孩子们情不自禁的跟着唱起来，跳起来，课堂带给他们的幸福、快乐留在孩子们的脸上，更映在孩子们的心里，整个课堂始

7、终充满了无法言语的幸福感和甜蜜感。郭老师正是通过创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教学氛围给我们打造了其乐融融的幸福课堂。三、联系生活实际，设计教学游戏，创设趣味性强的幸福课堂。在课堂教学中，我常常设计数学游戏，编设趣味性强的数学题来激发学生的学习兴趣，这样不但促进学生的学习动力，而且达到了使学生以一种幸福快乐的心态遨游知识殿堂的效果。例如上周刚上了《认识物体》这一节，使我深深感到上课也可以让学生和教师全身心投入，达到忘我的境界。上课刚开始我先设计了“比比谁最火眼金星”游戏，先让学生自己进行操作实验、观察、比较，然后把眼睛

8、蒙着用手摸，最后又放在木板上滚，看看各中物体（长方体、正方体、圆柱体、球体）分别有什么特征？小学生最喜欢做游戏了，尤其是让他们在做中学，在玩中学，在快乐中学，所以学生兴趣高涨，个个跃跃欲试，课堂气氛异常热烈，那份发自内心的幸福是别人难以体会的，最后我又让学生联系实际生活，说说自己家里摆放东西是我们本节课