过程控制系统实验创新模式探讨

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1、lSSN1672．1438中目砚代孝装备20总13第年第23期CN11_4994，．r183期过程控制系统实验创新模式探讨刘文定张俊梅陈锋军北京林业大学工学院北京100083摘要：学生能力的培养和素质的提高需要在一个循序渐进、系统知识体系的传授中逐渐培养出来。注重学生理论知识的获得，把实验课程教学贯穿在整个教学活动中，强化实验内容的知识结构设计，理论教学链和实践教学链有机结合的教学模式，使学生个人的潜在能力得到充分发挥，学习的主动性和创造性得到有效发展。同时提高了专业课程教学效果和质量，提高了工科毕

2、业生的就业率，对高素质人才培养和创新能力提升奠定了基础。关键词：过程控制系统实验创新模式StudyOilinnovativeexperimentmodeofprocesscontrolsystemLiuWending，ZhangJunmei，ChenFengjunBeijingforestryuniversity,Beijing，100083，ChinaAbstract：Inordertoimprovecomprehensiveabilityandqualityofsmdems，astepwise，

3、systematicteachingsystemisindispensable．Thepaperpresentsallinnovativeteachingmode，whichemphasizeimpartingtheoreficMknowledge，takeexperimentthroughoutentireteachingactivity,optimizethedesigningstructureofexperimentcontentandcombinetheindependenttheoryan

4、dpracticeteachingtoanintegratedteachingchain．Forindividual，themodeassistsstudentsexertpersonalpotentialabilitytoperformtheirbestbyinspiringlearninginitiativeandcreativity．Meanwhileimprovementofprofessionalcourseteachingandincreaseofinengineeringstudent

5、employmentratelaysolidfoundationforcultivatinghighqualitytalentswithinovativethinking．Keywords：processcontrolsystem；experiment；innovativemode过程控制系统是自动化专业的一门重要专业课质提高协调发展的原则。高等人才能力和素质的培养程，涉及控制系统模型建立、系统控制方案确定、离不开知识的传授，而知识传授中课堂理论教学是必控制策略研究、控制器参数调整、系统元器件和执不

6、可少的，随着新技术的不断出现导致专业课学时难行装置结构选择、单回路控制系统、串级控制系以满足理论教学，如何在较短时间内设计适当的知识统、复杂控制系统等内容，并且课程内容和实际系载体来进行知识传授以达到能力培养和素质提高的目统联系非常密切，如何在有限的理论教学时间内，的，为此提出了基于问题的探究式理论教学。过程控利用有限的实验条件完成必要的理论和实践教学，制系统的检测变送和执行器知识点(涉及传感器、电动同时满足卓越工程师知识、能力、素质协调发展的调节器、机械调节阀等)，以往限于课时所限课堂上教培养，达

7、到深化和拓宽学生知识体系，挖掘学生的师仅仅简单说明，学生也只有轮廓概念，对知识的理创新潜力，激发学生创新实践热情是课题重点研究解和掌握非常不利，就业后无法解决实际问题。本着内容。知识的掌握在于实际应用的原则，课堂上我们针对需要掌握的知识点设置一个循序渐进的问题：锅炉水位1强化知识结构，构筑基于问题的探究式控制系统(系统技术指标要求动态指标、静态指标、安理论教学全性等)。为了达到要求从控制角度提出构成最基本的控制系统类型，大部分学生提出采用检测水位高度和卓越工程师的培养遵循知识掌握、能力培养、素设定值

8、比较的闭环控制系统，抽象绘出系统框图，引导学生完成任务系统必不可少的一个装置是什么?装置特性和工作原理如何?基于问题教师恰当地引出新知识点——调节阀，调节阀的类型、特点、使用场合收稿日期：2013．07．05等——电动调节阀、气动调节阀、液动调节阀，直观作者简介：刘文定，硕士，教授。张俊梅，博士，副教授。陈锋军，博士，副教授。通过实际模型和实际应用例子使问题的解答构成一个基金项目：北京林业大学2012年“本科教学工程”项目。探究式的知识体系，通过理论教学对学生思维的启