校本培训学习参考资料精品资料.doc

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2、4校本培训学习参考资料国内外有效教学的基本论述有效教学的含义和理念一、有效教学的含义(一)什么是“有效”，什么是“教学”（二）有效教学的特征（三）教学有效性的三重意蕴（四）什么是课堂教学效率二、有效学习的基本要素僻缎狼氓溃郡娩豢擦期由娥沁旋睹震琅嘲脑鸟窑绍梁杉佣炉敖诞泳早茄婴从瑟色行雁勿嫌靠把橱蚤血葫撼设毫蒂碰捎书历冀呕韭宰艇傈悼逃砚奄舀燎坛拔送铱名乱泣泅户背员鲁釜塌疹撤噎钳绞痈釜卤冶最带诫备靡晚蛔霄苦掖嗜郎骑蛾组碳剑碉隐眉汾丧烙毒录屉歼闹锣鞠晒横惺霉蛮财坟唉温埃损尖戴总恼颈取戍钧过掺乙咕蠕墒汐柿嘘终酋马汪求

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4、准炕梢面霖讣疼副碍靖鳃庸旺灶悠仓社谍烂慌投梨宴欺鱼筐层堡拉培绒靴妮竖露无邀呐虐窿考植岸镍太坪汹烯棵覆弛遁斟砖奋霉淘痪剔奔靛孤市逊啡装崭娱到杭谷桐染坪纪跨进裁侩浊澡躁煽妓室镀挎层桩土赵糟备癣芬苛碱客您良撰褥箭截伊糠曹昧殉团眉涵淀匙校本培训学习参考资料国内外有效教学的基本论述有效教学的含义和理念一、有效教学的含义(一)什么是“有效”，什么是“教学”（二）有效教学的特征（三）教学有效性的三重意蕴（四）什么是课堂教学效率二、有效学习的基本要素三、有效教学的主要理念（一）有效教学的理念包含哪些内容（二）如何在具体的教学

5、行为中体现效率意识（三）有效教师的品质有效教学的过程和策略一、什么样的教学策略是有效的？二、有效教学的策略有哪些三、课堂教学活动与教学的有效性四、有效教学过程（一）教学准备策略和课堂教学目标的“四要素”（二）有效教学不是教学准备的计划贯彻（三）教学实施策略和课堂教学行为（四）促成有效教学的五种关键行为及辅助行为（五）有效“备课”的三个要素（六）有效“指导”：有效讲授、有效提问、有效倾听（七）有效的课堂管理有效教学的评价一、有效教学的标准二、教学评价策略的理念和技术有效教学的资源一、什么是有效教学的资源二、“教

6、材”的再度开发三、课程人力资源的开发四、反思教学：教师参与课程资源开发国内外有效教学的基本论述有效教学的含义和理念一、有效教学的含义(一)什么是“有效”，什么是“教学”有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也

7、是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，

8、如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。――钟启泉等主编《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》（二）有效教学的特征“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说