倍的认识教学设计1.doc

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1、倍的认识教学设计教材分析：“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册第50页的内容，倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念有助于学生进一步理解乘法和除法的含义拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。通过对教材的深入钻研，我认为教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解，用几个几来理解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。为解决问题构建“思维模式”。教学目标：1、通过观察操作，让学生经历“倍”的初步形成过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发

2、展初步的观察、比较、推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。3、创设大量的情景激发学生的学习兴趣，让学生主动探索、体验，成为课堂的主人。教学重点：建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。教学难点：理解“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。学具准备：学生自制小圆片、小棒课件教学过程一、情境导入请3名女生站在第一排，再请6名男生站在第二排。第一排有几个女生？第二排有几个3？我们就说男生人数是女生的2倍。教师一左手拿2支白粉笔，右手拿4支红粉笔，右手里有2个2支，我们就说红粉笔是白粉笔的2倍。这节课我

3、们就来学习有关“倍”的知识。二、动手操作，学习新知课件出示p50页的教学情境图1：圈一圈：初步感知“倍”把2个红萝卜看成1份的话，白萝卜有这样的几份？圈在练习纸上。（一名学生到黑板前圈。）你是怎样圈的？小结：像这样红萝卜有2个，是这样的1份，白萝卜有这样的5份，我们就说白萝卜个数是红萝卜的5倍。（板书：5个2,2的5倍）2：猜一猜：探索一个数的几倍是多少计算方法小黑兔说我拔的红萝卜是绿萝卜的2倍。（出示4个绿萝卜）猜一猜有几个绿萝卜？你是怎样想的？你会列式计算吗？2x4=8三：实际操作，提升新知1：摆一摆，理解概念现在你想不想亲自

4、摆一个倍数关系？要求：用圆片摆一摆，红圆片的个数是蓝圆片的3倍，先独立的摆一摆，摆完以后把你的摆法介绍给你的小组同学听一听。交流不同的摆法。（明确：先确定蓝圆片的个数，再摆出这样的3份）如果我要摆他的4倍呢？5倍呢？10倍呢？100倍呢？2、师：刚才，通过大家的努力，我们已经简单的理解了倍数的关系，掌声来表扬一下自己！现在，老师想和一个最认真的同学玩一个拍手游戏，谁来？（请一学生上台）请听要求：（1）我拍×××，你拍的是我的两倍。（与一学生互拍。）（2）现在我们一起拍，听：老师拍××，你们拍的是我的4倍。（3）同位的同学玩一玩，一

5、个说要求，一个按要求拍手，要注意节奏，开始！四、层次练习，深化新知白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙胡萝卜⊙⊙⊙红萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙白萝卜的根数是胡萝卜的（）倍红萝卜的根数是胡萝卜的（）倍画一画，算一算。五、课堂总结这节课你学会了什么？（同学自己总结并谈谈感受），同学们真是了不起！你们已经成功走入了倍的世界，将来还要用倍的知识解决更多的数学问题，这节课就上到这儿，同学们再见！六、教学反思“倍的认识”是学生初次接触的，由于倍的概念较抽象学生不容易理解，所以我在教学中以创设情境、自主探索的方式导入将抽象的知识转化成学生能看

6、得见、摸得着得东西从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学。1注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动让学生在学习中边学边练加深了对所学知识的理解与运用。2慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上通过跟学生做拍手游戏，来加强“倍”的认识。一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望让每一个学生都跃跃欲试并引导学生快速列式计算，让学生掌握了方法既巩固了知识又提高了计算能力。总之全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习

7、的积极性。使学生通过自己的活动理解“倍”的概念形成。