规范解题方法，提高应考能力

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1、教学管理2013年10期(上)规范解题方法，提高应考能力张海涛(宁夏海原三中宁夏中卫755200)中考复习阶段，是使学生知识系统化和大、最小”等等。如何正确理解有关关键词要作说明；(3)说明研究对象及研究的过培养学生综合思维能力、形成方法和技巧、语的内涵呢?“恰好”——往往与临界情形程；(4)写出所列方程的理论依据(包括定迅速提升应试能力的关键时期。在这个过程相联系；“最大、最小”——往往与边界或理、定律、公式)；(5)对求解出的物理量当中，培养学生良好的解胚习惯．规范解题极限情形有关；“一定”一一是唯一不二的中的负号含义加以说明；(6)对题目问题的方法，显得尤为重要。每年中考阅卷以

2、后，情形；“可能”——揭示了可供选择和考虑作答，语言要规范，文字要简洁。总是感叹考生在表述方面存在着不足，解题的范围较广，哪怕是唯一的也应作考虑之2．列方程要规范。要写字母表达式做不规范，言不达意，踩不到得分点，该得分列，而且还包括了其它可供选择的选项都应到“三要三不要”。一是要方程而不是要公的得不到，造成无谓的丢分；有的把表达式考虑在内。再如：隐含条件的挖掘。有些题式，要把公式与题目内容联系起来；二是要的符号写丢或写错了，造成丢分；还有的对目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文原始式而不是要变形式，三是要用原始式联不同物体和不同过程的表示在符号上不加字叙述之中常见的有知识性隐含条件

3、、lf缶界立求解，不要用连等式。区分(不用脚标)，从而导致混淆丢分，实条件性隐含条件、数据性隐含条件等。把隐3．字母要规范。(1)题目中没给出物在可惜。而学生常说有不少题出现解题错误含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，理量的字母，要用课本上的；(2)一个字母的原因是粗心，没有看清题意，考场上细心对题目隐含条件的挖掘，需要与对物理情在同一个题中只能用来表示一个物理量。一就行了，其实不然。因此，如何提高学生解境、物理过程的分析结合起来，因为题目的个物理量在同一个题中不能用多个字母来题质量，提高应试能力是一个值得研究和深隐含条件是多种多样的，被隐藏的可能是研表示；(3)一个题中如果同类物

4、理量较多，入探讨的问题。平时做题没有养成良好的审究对象，也可能是变化方向或是初始条件或用角标加以区别。题习惯，不重视解题的细节，总是在讲义上是变化过程中的多种情况或是发生突变的4．答案要规范。答案中不能含有未知乱画，习惯一旦养成。很难改掉。所以我认拐点等，要认真地审题，在确定研究对象、量和中间量；尽量不要以分数作计算结果；为，教和学的规范解题，对提高学生应试能建立物理模型、分析状态过程、选择适用规一般在最终结果中保留1到2位有效数字，力至关重要。而且应该在复习教学中从审律等各个过程中，都要仔细思考除了明确给多余部分采用四舍五人；是矢量的必须说明题、规范解题和解题后的总结和延伸三个方出

5、的条件以外，是否还隐含着更多的条件，方向。面做起，提高学生解题能力。这样才能准确地理解题意。5．尽量用常规解法解题。对优秀学生一、审题二、规范解题尤为重要。批卷教师阅卷时间紧，如果结果现象：1、我们在听课时常看到教师在要做到规范解题，就要对学生提出严格出错，可能一分也得不到。上习题课时，先念一遍题，或只是说明题意要求，进行长期的规范训练。解题能力只有三、解题后的总结和延伸题，不把原题用文字的形式呈现给学生，然在独立规范训练中才能提升。提高学生的解题能力，是提高应试能力后就开始讲题；在讲评试卷时，有时题也不教师在教学中特别是讲例题时，图省时的关键。学生就要做一定量的题目，一个题念，直接

6、对答案。2、很多同学看到题目。间、省事，不能把需要说明的文字写在黑板目往往不是会了才做，而是做了才会。要要不是先认真审题．而是匆忙进行答题，做不上，首先就没起到示范作用。学生做题时求求学生会做的题都要做对。这样解题后的总下去了，再去找条件。快、求多，也懒得去写文字说明，以为考试结和延伸就显得尤为重要了。审题能力，也是一种阅读能力。实质上时再写也不迟。殊不知，平时习惯已养成，教师常常能发现，学生练习时求解得到还是理解能力。考试都是从审题开始的，迅加上考试时间紧，考生情绪也紧张，能把平的结果相同．但不同学生表达的繁琐程度和速、准确地读懂题意是解题的良好开端。这时水平的80％发挥出来就算正

7、常发挥了。怎解决问题所需要化费的时间相差很大。就要求我们教师在平时的习题教学中要潜么能把平时都不注意的事情又认真的写出这要求教师在复习时不仅要关注学生移默化的培养。习题教学的落脚点是学生自来呢?的解题是否正确，更要关注学生在解题时表己会做，而不仅仅是听懂。教师在教学中，要做到让学生规范解题。首先教师讲平现出的认知结构是否完善和优化，解决问题要把题目呈现给学生，要让学生自己看题。时例题时，一定要规范解题。第二，在高考的方向和选择的方法是否合理等。对于一个明确