英语写作教学方法例谈.doc

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1、结合多年的实践，我以为，英语写作教学要回到原点，从最基本的英语学习的环节入手，切实提高其有效性，笔者的尝试主要有：一、递进法：夯实英语写作的能力基础英语学习从一般规律看，自然有一个循序渐进的过程，因此，从加强词汇、句型、语法的递进训练，夯实基础，是提高英语写作能力的基础。单词是一切语言的基础，没有一定的词汇的积累，是很难用英语进行沟通感情和交流思想的，更不用说用英语写出有实质性内容的文章了。而初中英语单词的教学在实践中，很多教师只是照着单词表领着学生读一读，讲一讲单词的搭配和词组，让学生背一背，然后通过默写的方式来检查和巩固。这样，虽然学生记住了很多单词，但是他们却

2、不能灵活运用。因为通过这种方式学到的单词是孤立的，没有生命的，它们只是一些消极词汇。1.单词的教学必须在有意义的语境中进行。只有语境中，单词才是有意义的，有生命的。例如，在教单词thirsty时，教师可以直接带一杯水进教室，说，“It'sohottodayandI'mfeelingthirsty.I'dliketodrinksomewater.”然后真地喝一些水。再把这个单词重复几遍，同时把thirsty写在黑板上，领着学生读几遍。然后再问某一个学生Areyoufeelingthirstynow?Wouldyouliketodrinksomewater?学生可能回答

3、Yes,please.那么就倒些水给学生喝。这样学生就很容易理解和掌握了。同时要对一个词有更深刻的理解和掌握，我们不但要掌握它的本意，还要掌握它的比喻义、引申义、修辞义等。例如，cover这个单词有很多意思。要帮助学生掌握它我们必须把它放在有实际意义的句子中：1)Thecoverofthebookisgreen.(封面)2)Thegroundiscoveredwithsnow.(覆盖)3)Thepigeoncoveredthedistanceinfiveminutes.(跨越)4)Thisyear'sBeijingMusicAwardswillbecoveredli

4、ve.(报道)5)Theprogramcoversdifferentsports.(包括)所以我们在平时教单词时候，不能孤立地只教拼读，而应把单词放在有实际意义的句子中、段落中，放在有意义的情景中，使单词变得有血有肉，使单词活起来。2.造句训练须在平时关键教学时间里突出强化。英语中的很多句子和中文句子是有很大差异的，学生在写作文时，由于受到母语思维的干扰，经常会出现Chin-English,例如：Thereisgoingtohaveacharityshow.(be)MrWangwillteachesourEnglish.(us)Iwillhavemybicyclet

5、orepair.(repaired)Wefindhimisagoodteacher.(is)如果学生熟练地掌握了五种基本句型结构，尤其是S+V+IO+DO及S+V+DO+OC这两种句型及Therebe结构，在他们的作文中就不会出现以上错误。3.语法讲解要在化繁为简中由难变易。例如在讲现在完成时时，如果只讲have/has+p.p.用于过去发生的动作或停止或持续到现在还有可能持续下去，总之对现在造成影响。这样讲应该是全面的，但很多学生会觉得难以理解，并且很容易与一般过去式混淆。如果引导学生们想象这样一个情景，可以用图示表示。通过图表，通过这样的思维和想象学生便会对现在

6、完成时了解得很透彻，对这一语法立即形象起来，如果再强调一下，一般过去时单纯叙述过去的事情，现在完成时强调过去的事情对现在的影响。试比较：Isawafilmyesterday.我昨天看了一部电影。Ihaveseenthefilm.我已看了这部电影。这样，学生们就会创造性地达到正确区分应用语法的能力。在这一过程中我们既培养了学生的英语思维的能力，又加深了学生对英语语法的理解，提高了他们驾驭英语的能力，写作能力自然会得到提高。二、“诵读法”：促进英语写作的语感培养有这么一个小故事，说的是美国某所大学的一位教授批阅一位来自中国的留学生的一篇作文后认定这篇文章是抄袭的，并把这

7、位留学生叫来责问。可是这位留学生坚持说这是他的原创，留学生告诉教授他背熟了几百篇英语经典文章，涉及到各个领域，在留学生流畅地背出教授随机抽出的数篇英语经典文章之后，教授竟然痛哭流涕。他在后悔自己未能早掌握学习的有效方法，以致于自己这么大年纪了，还不如一个年轻的留学生。从这个故事中我们不能读出“诵读”法在英语学习中的重要性和有效性。正所谓“书读百遍，其义自见”，厚积才能薄发。在平时的教学中，首先，把教材中的好的课文特别是每个单元中的Maintask中的Writing部分要求学生背诵出来。其次在课外找些经典英语小短文给学有余力的同学背诵。当然，学生的背诵绝不能是死记