用谜语导入新课.doc

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1、用“谜语”导入活跃了课堂气氛教学片段谜语导入：“兄弟四五个，各有各的家，有谁走错门，让人笑掉牙。”生1：加减乘除生2：东南西北生3：1、2、3、4、5生4：加法交换律和加法结合律师：你为什么会想到是加法交换律和加法结合律生：因为有的算式应用加法交换律和加法结合律可以凑成整十、整百、整千简便的多了，如果找错的话反而麻烦，就会让人笑掉牙。师：我们刚学了加法的运算定律。将加法交换律说给同学们听听。师：请你猜一猜乘法是否也具有相应的运算定律？生1：乘法可能有交换律。生2：乘法可能有结合律。生3：我还知道乘法有分配律。师：你们怎么

2、会想到有乘法交换律和乘法结合律的？生：根据加法中的运算规律猜想的。师：你们能根据加法中的运算规律，大胆猜想乘法中有什么运算定律，这个思想值得表扬！那么你们认为什么是乘法交换律，什么是乘法结合律呢？学生自由发表意见。…… 反思：以谜语导入，从上课效果来看，这样的设计较好，大大地激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在轻松的环境中开始学习。在上一节课中，学生已经认识了加法的交换律和结合律，因此，通过“将加法的运算定律说给同学们听听”这一提问迁移到新知识，为学生的探索规律作好了知识铺垫。然后以“请你猜一猜乘法是否也具有相应

3、的运算定律？”自然地引入新课。引导学生对乘法相应运算定律的合理猜想，有利于培养学生初步的类比推理能力，为学生自觉探索新知创造了有利条件。同时，对抽象概括乘法交换律和结合律有示范作用。