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1、浅谈电教媒体在小学英语课中的应用卢淑欢小学英语课堂教学是教育的主阵地之一。要使课堂教学达到优化、高效,真正使每个学生能生动活泼地发展,教师教育思想的现代化和教育技术手段的现代化是关键。近年来,电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视,原因在于电教媒体明显优于传统的“一块黑板,一支粉笔”的教学。特别是计算机多媒体进入英语课堂,发挥它在教学中的种种优势。一.激兴导入，诱发学习动机。电教媒体充分运用了现代科学技术,使课堂教学具有较大优势。(1).突破了口语、文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语、文字与声像相结合，生动形象地展示了认识对象。
2、例如：在三年级的英语课堂教学中，当教授动物单词elephant时，假如只向学生呈现一张大象的图片，学生的注意力很难一下子集中。我利用电教媒体把一只活生生大象呈现给学生看，看着大象一边摇头摆尾，一边发出欢快的叫声，学生学习兴趣大增，使他们在不知不觉中注意力集中，达到事半功倍的效果。(2).突破教学主题的局限性,调动学生的多种感观，使教师不易讲清的问题得以表明,教学时间相对缩短,利于提高教学效率。在进行音标的教学时，我利用电教媒体把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住２５％，从
3、听觉获得的信息只能记住１５％，而把视觉和听觉结合起来，就能记住６５％。在愉悦的课堂气氛中，学生注意力高度集中，从而更全面地掌握所授语言知识，理解其音、形、义之间的联系。二.创设情景,突破教学的重难点.小学阶段,学生兴趣以直接兴趣为主。他们喜欢看童画、动画、科幻等电影。因为这些活动本身吸引他们。在小学英语课堂教学中,利用电教媒体来创设情景，激发学生兴趣。例如:在第三册LessonSeven的对话教学中，我让学生先观看录像人物交际的场面,并鼓励他们尝试模仿，扮演进行对话，使学生有身临其境之感。这样,形象、生动、直观,学生就能轻松自如地学到知识。利
4、用电教媒体进行英语教学,能较长时间地吸引学生的注意力,促进他们眼、耳、口、手多项感官的应用，全身心地投入到学习中去。例如在小学第三册LessonThirteen的教学中,我们可以在软件“鹏博士”和“闯一闯”里选取形象生动的图片、例句，设计人机对话的功能,然后在“主菜单”的“游戏中”执行。这时屏幕中出现:Whattimeisit?然后出现“→”的符号提示,让学生进行回答。如答案同屏幕右上角时钟所示时间一致,计算机就会发出热烈的掌声。否则它会叫你“Tryitagain.”这样,学生带着浓厚的好奇心和求知欲去学习，既能使学生大胆尝试开口说,提高口语
5、能力,又使该课的重难点Whattimeisit?的句型及时间的表示法迎刃而解，突破教学的重难点。三.形式生动，及时反馈,检测效果电教媒体的应用,可以及时地反馈学生的学习情况,大大激发了学生的学习热情。它能使学生及时了解自己的学习情况,从而以更大的热情投入到学习中去。它能使教师迅速、准确地获得学生的反馈信息,从而调整教学内容和教学节奏。例如在授完第三册LessonSix,LookandSay的介词后,我设计了“猴子摘桃子”的程式,让猴子从一棵结满介词的桃树上“摘桃子”完成句子。猴子根据句子需要,用鼠标拉动树上的介词,把它放到句子中去。当选择正确
6、时,介词就会停在句子中,并发出“咚”的悦耳声音。当选择错误时,该介词会马上返回树上，非常有趣。这样不仅能使学生感受到学习的喜悦,品尝到摘到“果子”的甜蜜，而且刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，增强了学习的兴趣和信心。再者，通过这种有趣的练习，又一次让学生复习巩固了已学的单词和句子,以点带面,促进交流,及时反馈,避免不必要的讲解，大大增强了课堂的信息量。提高课堂的教学效果。在课堂教学中利用电教媒体确实较之传统模式教学具有很多的优点,我们必须发挥电教媒体的现代化手段的优势,不断地开展
7、现代教育技术教学研究。有的放矢,选择贴近学生的软件，并按自己的实际需要加入自己的构想，使电教媒体在教育改革中发挥更大的作用。
