浅谈多媒体在小学英语课中的应用.doc

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1、浅谈多媒体在小学英语课中的应用当今，信息技术的高速发展已影响到人类生活的方方面面，从初始的作为简单工具的使用到今天的各种复杂功能设计，如远程问诊、远程教学、军事模拟演习……无所不包，无所不能，让曾经闭关锁国的国人感到无比的震撼和惊喜。打开电脑，如同打开了一扇窗，看到了一片蓝天；打开电脑，如同置身于知识的海洋；打开电脑，如同架起了一座彩虹桥，人们会惊喜的发现，外面的世界是如此的精彩！我们面前的电脑，也如一面镜子，让我们清楚的看到了我们的缺憾和不足，这是我们必须要面对和正视的。我们身处教育战线，自然感慨良多。有人说，现代信息科技的发展和

2、广泛应用，对我国传统的基础教育是一个革命性的冲击，其言不为过。现在全国上下各院校都在积极的进行教改和课改，研究运用现代多媒体对教学进行整合。面对日益逼近的全球化时代，作为一个教育工作者、作为一个责任重大的人民教师，就必须有一个清醒的认识和正确的态度，就必须重视自己素质的提高，以便更好地迎接这一挑战。教师要具有全球观念。未来的人才必须在国际大环境中寻找自己的生存空间，自觉站在世界发展的大背景下，掌握必要的科学技术、知识、信息与手段。这就要教师应该站在全球经济、社会与科技发展的高度去思考教育改革，增强积极进取的意识，提高为教育改革和发展

3、服务的成功率。一、以建构主义、情景法、多元智能、经验之塔等作为理论基础，充实我们的教学理念。（一）、树立建构主义学习理论的多媒体英语教学观。建构主义学习理论是自行为主义学习理论和认知主义学习理论之后更贴近学习者认知规律的一门学习哲学。它起源于杜威、维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性，强调知识与经验的双向建构。由于建构主义学习理论强调以学生为中心，牢固树立“以学生发展为全人发展”的思想。因此我认为，对于多媒体课堂教学，新的教学模式相对于传统的教学模式变化应有如下几点：1、教学思想的转变：变重“教”为重“学”，教师由原来的“

4、讲解者”的主角转向与学生平等的“首席”即学生认知活动的指导者，学生则由原来单纯听讲的被动角色转化为认知主体。2、教学过程的转变：教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学协商讨论，参与操练，学会知识，并将知识转化为英语交际能力。3、媒体作用的转变：媒体由作为教师的讲解的工具转化为学生的认知工具。建构主义强调利用各种信息资源支持“学”而非支持“教”。教师可通过开发积件库和完善资源库来引导学生自学或协作学习。不难看出：我们若能将建构主义学

5、习理论用之于多媒体英语教学实践，学生的收获将是传统教学所无法企及的。（二）、情景教学法，目的指向小学生的英语交际能力。情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。根据少年儿童爱新奇、好动的特点，教育专家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”

6、，同时有利于语言的记忆和巩固。7目前的情况是，我们有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理，从一开始就不愿意与英语“打交道”，继续学习英语成了一句空话。多媒体情景教学是以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。创设“情景”教学进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。现在我们就读的

7、华南师范大学的远程教育，就是使教学打破了时间、空间的限制。这种教学既可以随时随地为学生提供服务，还可以使学生在网上与人交流、共享知识，在交流的过程中提高自己，丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。（三）、以多元智能理论为指导思想，将多媒体与小学英语教学有机结合。多元智能理论(MultipleIntelligencesTheory)，是美国哈佛大学教育研究发展心理学教授霍德华·加德纳博士(Dr.HowardGardner)在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论。过去，智

8、能被视作是固定的、静态的实体，是天生的，伴随人的一生。然而，许多大脑研究博士和心理学家研究认为，环境和教育对于智力潜能的开发和培育具有重要的作用，只要教育得当，每个人都有机会变得更聪明。加德纳博士认为智力不是一种能力，而是一组能力，人