水和水蒸气说课.doc

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1、6、水和水蒸气水变成水蒸气的过程叫做蒸发。蒸发水水蒸气凝结水蒸气变成水的过程叫做凝结。（科学的板书设计往往对学生全面的理解学习内容，提高学习效率起到事半功倍的作用，我的板书设计突出了学习内容的重点，可以帮助学生系统地理解本节课的知识。）三年级科学《水的三态变化》说课稿说教材1.说课内容：义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第三单元第七课时《水的三态变化》。2.教学内容的地位和作用：本课帮助学生回忆或观察水的在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、、、、、、讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化时可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和

2、综述，同时它还为八年级物理的微粒观，分子的学习奠定基础。【教学目标】科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循

3、环”对这一现象做出解释。情感、态度、价值观：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。2、初步认同物质是不断变化的。3、初步建立物质不灭的观点。【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【教学准备】小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐、试管、温度计全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。说教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观实验法为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，

4、引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。说学法：教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括水的三态变化的原因”，培养学生的概括归纳能力。说教学设计：一.热点话题引入：云南大旱（二、三月）导致上百亩良田颗粒无收，这是什么原因。（生：没有水。）大家来想想办法：生：下雨。运水（会蒸发）今天我们就去认识水的各种形态。二.水的各种形态：1.实验1：教师演示实验,（1

5、）用湿抹布在黑板上写一个“大”字）引导学生观察：“大”字慢慢地看不见啦。水变成了什么？（水蒸气）（板书：水蒸气、气态）跑到空气中去了.《也可以在学生的手心上滴几滴水后慢慢变干》,（2）在加热水一段时间后,加玻璃片盖住一会儿,让学生观察通过加热水变少,跑那里去了,怎么找出来,在玻璃片上变回来成水滴(水珠)板书：小水滴(水珠)、液态,让学生感知微观世界的存在,并解释白气(或白雾)中含有许多的非常小的水滴(水珠),我们可以看见白气(或白雾)是非常小的水滴(水珠),而水蒸气是看不见的无色无味透明的气体.（水蒸气，看不见，摸不着）2.现实生活中水放到冰箱里变成了冰块（液态的水）水——冰（

6、固态的冰）（有形状，能摸得着。）所以说：水在自然界是有液态、气态、固态存在的。3.看图片：认识云、雾、露、霜、雪，分别说说。它们分别是水的什么状态。水的固态：霜、雪、冰；水的液态：露水，云，雾。思考：它们是由什么变来的？它们分别是在什么情况下形成的？实验2：1.放一试管的水，用温度计测出它的温度，（写下来）；再把试管放在冰里，观察温度计的变化，（温度不断降低，水逐渐变冷，最后变成冰，温度计显示刚好是0℃）因此，水变成冰温度刚好在0℃。1.动脑经：怎么使冰块化得快啊？,从而明白为什么用酒精灯加热，（吸收了热量，温度升高到0℃以上。）2.冰箱里结冰放热的道理（放出了热量，温度降低到

7、0℃以下，水就变成了冰）因此，水的三态变化与温度和吸热与放热有关。水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态变化的过程变化的条件霜水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下雪水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下冰水（液体）冰晶（固体）温度降到0℃以下露水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上云水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上雾水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上   三.水的三态循环。小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融