水和水蒸气说课正式稿

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1、《水和水蒸气》说课稿奉新五小罗媛媛尊敬的评委老师们：大家好！我是来自奉新县第五小学的罗媛媛，我今天说课的内容是《水和水蒸气》。下面我通过说教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、、教学准备、教学程序、板书设计等七个方面来进行我的说课。一、说教材《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学第三单元《温度与水的变化》第六课的教学内容。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步认识“物质是不断变化的”，同时，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本节课通过对“水哪里去

2、了”、“加热能加快水蒸发”“空气中的水”这三部分的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。为下节课理解水的三态变化做好铺垫。二、说教学目标根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标：1.知识目标：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。2.能力目标:通过实验的操作与观察，理解空气中充满着水蒸气；经历水蒸发和凝结的过程。3.情感目标：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。三、教学重点和难点1.重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。2.

3、难点：引导学生认识水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。四、教学准备：一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备：教师：多媒体课件、一个装满冰块的杯子，一壶热水，实验记录单。小组：蒸发皿一只、大小玻璃杯各一只、清水一小杯、蜡烛一支、铁勺2只。五、说教法和学法教学得法往往能起到事半功倍的效果。为了充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，本节课我主要采用以下教法:情境教学法，直观教学法，操作探究法，对比实验法。依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过观察和实验，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得

4、关于水和水蒸气的相关知识。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单地通过讲授交给学生。利用生活中有趣的现象，营造科学探究的学习情境。为了激发学生的兴趣，培养他们的好奇心和探究欲，我运用了以下学法：观察实验法，自主探究法，合作讨论法。让学生依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的发展。要让学生做到在观察中思考，在思考中观察，真正把“观”与“察”有机结合起来，真切地感受水和水蒸气的互化过程。六、说教学程序（一）复习导入，激发兴趣（二）实验探究，展开活动1、创设情境，发现问

5、题课件出示图片：下雨过后，洒水车经过以后，地面上会有很多积水。但用不了多久，这些水就会干掉。请同学们猜想这些水到哪里去了？1、想一想：通过让学生猜测、沟通，培养交流的能力，从而激发探究欲望。2.说一说：水到哪里去了？（这一环节的设计意图其一是创设情境引入课题，其二是通过想一想，说一说呈现出学生思维的个性化发展。）（二）主动参与，探究新知我主要从三个活动进行探究活动一、引导学生探究蒸发现象为了突破教学难点，在这一教学环节中我是这样来设计的：1.谈话：你们想不想亲自体验和观察水到底哪里去了？引导学生伸出出小手指从杯子中蘸一点水，然后在玻璃片上轻轻地一划，引导学

6、生对着它静静地观察2分钟，看看水有什么变化？强调玻璃板不能吸水，通过实践操作使学生直观体验和感受水慢慢变成水蒸气的过程。2.接下来引导学生进行交流：（1）你观察到了什么现象？闻一闻，能闻到水什么气味吗？（2）那你们认为水变成了什么？水到哪里去了？引导学生将想法以文字或简图的方式写在记录单上，培养边观察边记录的好习惯。（3）然后通过议一议展示交流，引导学生得出水确实变成看不见的气体——水蒸气跑到空气中了，这种现象叫蒸发。（板书：水 水蒸气）为了加深学生对蒸发的认识，我将引导学生概括水蒸气的特点，让学生了解水蒸气是无色无味的，看不见的。突破了教学难点。3.拓展

7、思维:想一想，生活中还有哪些蒸发的例子？写下来。（这个教学环节的设计是为了让学生明白蒸发是无处不在的）活动二、引导学生认识加热能加快水的蒸发这是本课的教学重点，在这一教学环节中我是这样来设计的：1．我出示一盆湿衣服的图片，引导学生根据自己的生活经验作出推测：有什么办法让它蒸发得更快些？学生在讨论基础上提出自己的假设。三年级的学生已经有了一定的生活经验，会预测出各种方法，这时，引导学生发现这些方法的共性：都能给水提供热量。那么，加热是不是真的能加快水的蒸发呢？在这一环节，我将重点引导学生认识到这是一个对比实验，不变的是水和汤勺，改变的是温度（1个加热和1个不

8、加热）。目的让学生知道了即使不加热，铁勺中的水也在蒸发，而加热是使