水和水蒸气 说课稿

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1、《水和水蒸气》说课稿石井中心小学李**尊敬的各位评委、老师：大家好！我叫李**，我今天要说课的内容是《水和水蒸气》。下面我通过说教材、教学目标、教法学法、教学程序等四个方面来进行说课。一、说教材《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学第三单元《温度与水的变化》第六课的教学内容。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步认识“物质是不断变化的”，同时，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本节课通过对“水哪里去了”、“加热能加快水蒸

2、发”“空气中的水”这三部分的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。为下节课理解水的三态变化做好铺垫。二、说教学目标根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标：1.知识目标：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。2.能力目标:通过实验的操作与观察，理解空气中充满着水蒸气；经历水蒸发和凝结的过程。3.情感目标：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。教学重点和难点1.重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。2

3、.难点：引导学生认识水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。教学准备：一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备：教师：多媒体课件、一小杯水、酒精灯小组：玻璃片、大玻璃杯1只、一小杯热水、蜡烛、铁勺2只等。三、说教法和学法俗话说：教学得法往往能起到事半功倍的效果。为了充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，本节课我主要采用以下教法:情境教学法，直观教学法，操作探究法，对比实验法。依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过观察和实验，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得关

4、于水和水蒸气的相关知识。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单地通过讲授交给学生。利用生活中有趣的现象，营造科学探究的学习情境。为了激发学生的兴趣，培养他们的好奇心和探究欲，我运用了以下学法：观察实验法，自主探究法，合作讨论法。让学生依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的发展。要让学生做到在观察中思考，在思考中观察，真正把“观”与“察”有机结合起来，真切地感受水和水蒸气的互化过程。四、说教学程序（一）创设情境，发现问题首先播放视频《可爱

5、的小水人》，通过动感的音乐，激发学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣。然后课件出示图片：地面上会有一些积水。天晴了，水洼里的水便很快干了。1.请同学们猜想水洼里的水到哪里去了？通过让学生猜测、沟通，培养交流的能力，从而激发探究欲望。2.说一说：有一部分水会跑到空气中吗？3.画一画：水是怎样进入空气中的？通过绘画培养观察动手能力。导入课题，板书水和水蒸气。（这一环节的设计意图其一是创设情境引入课题，其二是通过绘画呈现出学生思维的个性化发展。严格地来说，水变成水蒸气的过程是看不到的。）（二）主动参与，探究新知我主要从三个活动进行探究

6、活动一、引导学生探究蒸发现象为了突破教学难点，在这一教学环节中我是这样来设计的：1.谈话：你们想不想亲自体验和观察水到底哪里去了？引导学生拿出一小杯水，用手蘸一点水，然后在玻璃片上轻轻地一划，引导学生对着它静静地观察2分钟，看看水有什么变化？强调玻璃板不能吸水，通过实践操作使学生直观体验和感受水慢慢变成水蒸气的过程。2.接下来引导学生进行交流：（1）你观察到了什么现象？闻一闻，能闻到水什么气味吗？（2）那你们认为水变成了什么？水到哪里去了？引导学生将想法以文字或简图的方式写在记录单上，培养边观察边记录的好习惯。（3）然后通过实物

7、投影仪展示交流，引导学生得出水确实变成看不见的气体——水蒸气跑到空气中了，这种现象叫蒸发。（板书：水 水蒸气）为了加深学生对蒸发的认识，课件直接出示鱼缸里的水自然蒸发的flash动画。通过多媒体技术，把蒸发这一过程形象生动的展示出来，目的是为了节省教学时间,突破了教学难点。3.拓展思维:如果把水变换成汽油和香水，你能闻出它们的气味吗？（让学生明白其他液体也会慢慢挥发到空气中去。）活动二、引导学生认识加热能加快水的蒸发这是本课的教学重点，在这一教学环节中我是这样来设计的：1．我准备一杯水，先引导学生根据自己的生活经验作出推测：水在

8、什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？（课件出示）学生在讨论基础上提出自己的假设。根据学生的回答把学生提出的假设板书在黑板上。由于课堂时间有限，我们就重点研究加热是否可以加快水蒸发？引导学生小组讨论。2.学生讨论后汇报，重点引导学生认识到这是一个对