朱德进《光的直线传播》教学案例.doc

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1、《光的直线传播》教学案例通山县九宫山镇中学朱德进【教学内容】北师大版八年级物理上册《光的直线传播》【教材分析】光的直线传播知识是学生学习光学的基础。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察和分析、解决问题的能力。建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后学习物理提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子，日食、月食等生活和自然现象，让学生知道物理现象在生活中随处可见。【学情分析】学生对光有非常丰富的感性认识，但还缺乏理性的认识；对光沿直线传播的条件认识也不全面，当然这并不妨碍学生运用光的直线传播去解

2、释日常现象和实际问题。【教学目标】1、知识与技能（1）理解并掌握光沿直线传播的条件。（2）了解光的直线传播规律在社会生活和生产中的一些应用。（3）了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。2、过程与方法（1）通过开放性的实验探究，认识光在空气，水，玻璃等均匀介质中沿直线传播的特点。（2）观察演示实验“光在不均匀盐水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。3、情感、态度、价值观（1）通过小组实验，让学生体会学习光学知识的乐趣学会合作交流。（2）通过对日食、月食成因的教学进行反对迷信、崇尚科学的思想教育。【重点难点】对光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节课的教学重

3、点；设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是难点。【实验器材】教师：激光器，长方体玻璃缸，浓盐水，清水，大注射器等。学生：激光器，长方体玻璃缸，清水，粉笔灰，蚊香，打火机，空塑料瓶，喷壶，有机玻璃砖，小孔成像实验器材等。【教学过程】一、导入新课1、学生猜脑筋急转弯：每一个刚睡醒的人要做的第一件事情是什么？【设计意图】激趣，启下。2、教师：是的，每天早晨，当你睁开眼睛之后，就会有一位不速之客进入你的眼睛，它就是“光’.正是有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。（教师一边讲述一边利用大屏幕播放相关图片）3、过渡：今天，咱们将一起探究光的奥秘。二、明确本节课学习任务

4、1、光从哪里来？2、光沿什么路径传播？3、光在传播过程中会有哪些常见现象发生？三、新课学习（一）学生自学课本，弄清楚以下两个问题：（1）什么是光源？（2）通常，光源怎么分类？步骤：①学生自学课本②大屏幕展示相关图片，让学生进行判断并分类③学生自己小结光源的定义和分类。光源：自身能够发光的物体叫光源。光源分类：自然光源和人造光源。（二）学生观看《千手观音》视频后提问：1、为什么观众觉得“领舞者“有”“千手”呢？（让学生尝试回答）后引出：对光的传播路径的猜想：（教师同时用激光器照射大屏幕）①光从激光器沿着直线传到光斑上。②光从激光器沿着曲线传到光斑上。2、过渡启发：大屏幕展示：“

5、在森林的早晨，阳光穿过树叶缝隙照到地面上时光的传播路径”的图片，启发学生思考：根据这张图片，你能想办法显示光的传播路径吗？3、学生利用桌面上的器材进行分组实验：①学生实验②分组上台展示并讲述实验过程和本小组实验结论③各小组交流讨论在总结：光在空气中沿直线传播光在水中沿直线传播光在玻璃中沿直线传播4、大屏幕展示知识链接：介绍“光的介质”、“光线”两个概念同时对以上结论进行归纳总结：光在同种介质中沿直线传播。5、教师演示实验一：让光从空气斜射入水中，学生观察，再次验证上述结论。6、教师演示实验二：让光在不均匀盐水中传播，学生观察，再次小结：光在同种均匀介质中沿直线传播。（三）了解

6、由于光的直线传播在日常生活和生产中常常会看到的现象。（1）影子（2）激光准直（3）军队方阵（4）小孔成像（5）日食与月食视频（四）学生实验二：学生完成“小孔成像”实验（五）根据“影子”和“小孔成像”图片，让学生自主完成二者的异同比较，并让学生通过作图说明。四、回顾小结：本节课的收获五、结束语：学海无涯，探寻不止，我们今天学习的是光现象中最简单、最基本的知识，其中更深的奥妙有待于同学们在今后的学习和生活中进一步的探索。