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时间:2020-06-11
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1、“心疼”而藏“心疼”而不藏——《朱德的扁担》教学片断与反思教学《朱德的扁担》时,紧扣“心疼”一词的教学孩子们的精彩的回答,丰富的情感和饱含爱心的文本解读,真的让我激动,也让我真正的“心疼”。片断一:师:战士们为什么要藏朱德同志的扁担?请同学们仔细阅读第三自然段,找一找画一画。(之后交流)生:(一齐)因为心疼他师:为什么心疼?生1:因为“他晚上还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”(课文原话),所以让人心疼。生2:他一个晚上都没有睡觉在研究怎样和敌人打仗。师:只有一个晚上是这样吗?生:(齐)不是,是很多个晚上(是整夜整夜)。师:每个夜晚战士们在睡觉而朱德同志却在研究怎样和敌人打仗,
2、真的很辛苦,确实令人心疼啊1生3;他还穿着草鞋,戴着斗笠,挑着满满一担粮食,跟大家一块儿爬山。”他多辛苦啊师:是阿,白天他和战士们一起挑粮,晚上还要研究作战方案,多么辛苦啊!真让人心疼。(右手捂心做出心疼状)生4:挑粮时他的草鞋都磨破了。生5:他的脚都磨出血泡了。师:看了真让人心疼。生6:爬山时身上,腿上都刮破了。师:心疼啊。(双手紧握捂住心窝,表情凝重)生7:太阳晒得他的脸都黑了。生8:他累得人都瘦了,脸也黄了。师:的确让人心疼啊!生9:他的眼窝也深深地陷下去了。(边说边用手在眼睛上比划)……片断二:师:因为心疼,战士们藏起了朱德的扁担,后来为什么又不藏了?生1:朱德同志又
3、找来一根扁担。生2:他还让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”八个字,大家见了,不好意思再藏了。师:哦,藏了一根,朱德同志又找来一根,再藏一根(生齐:他还会再找一根……)生3:我知道了,那是在给朱德同志加活而不是减活。师:为什么这么说?生3:朱德白天要挑粮,晚上还要研究怎样和敌人打仗,没有了扁担他还要去那么远的地方找,找不到还要做,不是活更多了吗?师:你的心真细,战士们肯定也是这样想。生4:藏了扁担,朱德更辛苦了。因为他白天要挑粮,晚上还要整夜整夜研究,没有了扁担他还要跑更远的路去找,或者锯木头做,这样他不就更累了吗。师:好一个“辛苦”呀!正是怕朱德同志受更多累,更辛苦,战士
4、们心疼呀,所以才不藏了。小结:战士们藏扁担是因为心疼朱德,不藏扁担更是因为(生齐:心疼他!)反思:1、二年级的学生对“心疼"一词所包含内容的感悟竟然这样丰富多彩,这样的具有立体感,无疑体现了语文学习中生活化经验在孩子大脑中的积淀,有对日常生活直观形象的观察到运用抽象思维词语的概括描述,说明生活与语文的紧密联系,我们在平时教学中要经常引导孩子善于观察生活,在生活中学语文。2、低年级学生易受教师影响,在课堂上教师要善于运用自身的情感,情绪来感染和调动学生的情绪,使学生积极主动地投入到文本所叙述的事情当中去,体验角色的情感。教师和学生的情感这两项隐性的课程资源如果挖掘运用的好,不仅
5、课堂气氛得以调动,而且还会激活学生的思维,他们的思想就会丰富起来。3、课堂上学生的思维这样活跃,体验这样丰富,得益于课外阅读的积累。低年级的学生生活经验很少,如何让学生在成长过程中不断的丰富经验,最有效的途径就是从学生入校就开始培养他们的课外阅读习惯,进行大量的阅读,在阅读中积累词汇、积累语段、积累丰富的生活经验,在课堂教学中就能积极地运用,提高学生的能力。4、语文教学中教师要善于对文本进行细读,在细读中抓住文眼引领学生阅读,本课教学中教师就抓住“心疼”一词引领学生阅读体会,结合生活经验激活学生的思维。课堂教学中更要善于倾听,在倾听中抓住学生思维闪光处进行引导,给学生搭建一个
6、展示其思想和交流的舞台,在不断的排练和表演中获得师生的共同成长。
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