数学教学方法之指导练习法.doc

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1、四、指导练习法　　学生在教师的指导下进行独立作业，通过独立作业掌握基础知识与基本技能，培养能力，发展智力的方法叫指导练习法。　　指导练习法有两种：（一）传授新知识的指导练习　　它是教师根据学生已有的知识和经验，根据新学习知识的要求和学生获取知识的必经过程设计一些练习题，在教师的指导下进行练习，在学生练习的基础上，引导学生概括出新知识。　　如，在讲一位数乘两位数（有进位的乘法）时，学生已有的知识是：知道先乘个位数，再乘十位数，并会用竖式计算的教学时，可让学生做如下练习：　　通过练习，指导学生概括出计算法则。在这个基础上，根据法则再出一些题目让学生练习。（二）以巩固、应

2、用知识为主要任务的指导练习　　它是教师从学生掌握知识的程度出发，设计一些练习题，使学生通过练习，加深对所学知识的理解或系统地掌握知识或灵活运用知识解决一些实际问题。　　例如，当学生学习完乘法和除法三类简单应用题后，教师有意识地把三类应用题集中一起组织学生练习，如：　　（1）长征小学组织了4个学雷锋小组，每组8人，一共有多少人？　　（2）长征小学32人组织了4个学雷锋小组，平均每个小组多少人？　　（3）长征小组32人参加学雷锋小组，每组8人，共组织了多少个组？　　通过练习，使学生认识三类题的异同点，从而加深对“求几个相同加数的和”、“等分除”、“包含除”应用题的理解。

3、　　运用指导练习法教学，促使全体学生动脑动手，有利于培养学生养成独立思考的习惯，培养学生的判断、推理能力。但指导练习法是以学生练习、探索为主。（三）用这种教法取得好的教学效果必须注意的问题　　第一，要充分估计学生的知识迁移能力，正确处理好练与导这两个教学环节。学生能独立解决问题的要放手让学生练习，在新旧知识的连结点上给学生适当的点拨，在学生认识上的疑点要给予诱导，在学生练习结束时要引导学生自己概括知识。　　第二，练习要有明确的目的，要根据练习目的设计练习内容。　　第三，练习的编排要符合学生的认识规律和思维的顺序。注意由浅入深，由易到难，利于学生联想且能把已知条件和所

4、求问题进行一定的组合后独立地找出解题思路，掌握解题方法。　　第四，选择练习题要注意典型性和启发性，使学生通过练习少量的题目就能掌握些规律性的东西。或在解决原题目的基础上构思出新的题目。以培养学生思维的概括性、深刻性和灵活性。对于巩固知识的练习要注意针对性，内容要多样化，以提高学生学习兴趣，练习后要做好讲评。