教后记-韦方许.doc

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1、《空间点、直线、平面之间的位置关系》之《平面》教后记“老师，你看，直线可以一半在平面内，一半在内面外”；“老师，为什么不是”；“怎么看不共线的三点确定一个平面？不共线的四点呢？”……课堂上，学生们七嘴八舌，手忙脚乱的样子至今仍让我记忆犹新！这也引发了我对这节课的几点思考！本节课是把有形状有大小的平面图形扩充到了没有形状也没有大小的平面！是将几何知识从有限向无限延伸迈进的一个过渡！这使得学生一下子难以理解的！要想讲得明白也不是一件容易的事！成功之处：首先，根据学生原有的认知水平，我将之分为两个课时！结构上我采用了“一点一练”的方式！在知识的处理方面，我分为两大块：一、对基本概念的探索。二

2、、平面基本性质探究！进行这样的设计成功的地方在于学生积极参与了！而且兴致很高！我先从大家熟悉的身边的实物开始，然后再用上现成的道具：书本、尺子、笔、橡皮擦、粉笔等让大家亲自操作，亲自体验！其次，在学生疑惑不解的时候，善于用：“暂不说它，先看看这个！”在探索公理2、公理3的时候，学生根本就没有头绪，也弄不出个所以然来，这时，我就这先这样设计：过一个点的平面有几个？同时过两个点呢？同时过三个点的呢……教室墙面与天花板面是什么位置关系？有公共点吗？有公共直线吗？公共点点公共直线的位置关系？一边带领学生观察周围，以实物作为参考对象，一步步地引领！看到他们有感觉了有反应了，我知道我的目的达到了！

3、然后我马上找相应的习题，进一步帮助他们理解！第三、训练好学生用文字、图形、符号语言正确表示点、线、面之间的位置关系！这个部分我是这样做的，任给出文字，图形、符号表示中的一种，然后让他们用另外的两种方式表示！不足之处：一、在讲到公理3平面相交的特征时语言苍白无力，而且表达不够明白！二、对于学生提出的一些问题形如：“不共面的四点可以确定几个平面？”“共点的三条直线可以确定几个平面？”还有“为什么表示直线在平面上用而不是别的？”解答得很吃力！因为我自己也吃不准！三、画图特别是画空间图形能力很差。我们平时用的都是课件，不需自己画图，导致我自己的作图能力很差，知道这个图形是什么结构，就是画不出好

4、看的图形！学生也有这方面的问题。对于不足的地方，我也已经想好了解决的办法！比如语言表达方面，可以让一些同学来尝试，说不定能从学生那得到更好的表述！比如一些比较怪癖的问题，容易让人模棱两可问题应该与同事交流讨论，或者查阅资料，一定得到比较明确的说法！然而画图方面可以采用白板里提供的基本图形。适时地借助信息技术又方便又美观省时省力！