如何指导低年级学生朗读.doc

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1、第一次作业如何指导低年级学生朗读第二中心小学陈小梅《小学语文课程标准》强调：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。那么，在低年级的阅读教学中，怎样指导学生进行朗读呢？下面谈谈我的一些做法和体会，与大家分享。　　一、范读引领学生的朗读离不开教师的范读，特别是低年级学生，他们的识字量不多，经验不够丰富，是非常需要教师正确、声情并茂的示范朗读，让他们从中学会处理字词句的轻重缓急、抑扬顿挫。当然，在放手让学生朗读，尊重学生的自主体验的同时，教师更应该引导学生读准声、韵、调，规范每个字的发音，培养学生正确、规范的朗读，养成良好的朗读习惯，提高朗读能力。　　

2、二、创设情境激发兴趣    语文教学中,我们可以借助多媒体的生动、直观的特点,创设与文本相应的教学情境,激活学生情感达到有效朗读的目的。如我讲的《植物妈妈有办法》一课，因为平时对大自然中的植物了解甚少，所以在学习课文内容之前我播放了一段植物生长的视频，一下子就把他们吸引了，从而激发了他们学习朗读的兴趣。恰当的运用图片创设情境，能够帮助孩子们更好地理解感受文本，在一定程度上激发了学生的兴趣,激活他们的想象和情感，为朗读奠定很好的基础。三、指导技巧低年级学生的朗读经验比较少，欠缺朗读技巧，教师的指导就显得极为重要。课文中的每一句、每一段该用什么样的语气读，要引导学生找出以哪种语气、

3、语速、语调朗读比较合适。例如《一株紫丁香》一文，在引导学生理解每一小节的内容时，就要启发学生找出该小节朗读所适用的语气、语调、语速及其变化。引导学生回忆教师在范读时，哪些小节朗读的语气是相同的？用什么样的语气读比较好？而哪两个小节要读得稍慢，娓娓道来，就像在向人们介绍一个动人的故事一样。　　四、形式多样如果朗读的形式单一，学生肯定会逐渐失去兴趣，甚至产生厌倦感。那么培养学生的朗读兴趣、激发他们的朗读欲望就显得非常重要。在教学时要采用多种形式朗读，才能更好地激发学生朗读的欲望。比如：齐读、个别读、分小组读，可以是分组比赛读，也可以是表演读等等。表演读是学生最喜欢的一种朗读方式了，

4、因为表演读时有旁白、对话，还有情境创设，所有学生都有机会参与，还可以进行角色互换，是激发学生朗读欲望、培养学生朗读兴趣的有效方法之一。五、评价语要恰当到位    小学生最爱听表扬的话，一句赞赏的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。所以，在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，我们要及时评价，在评价语言上尽可能使用激励语言,让学生乐于接受。但表扬时要讲究技巧，读得好就说“棒极了！”“读得真好。”“你真行！”“听你的朗读是一种享受。”“读得很好，听得出你是将自己的理解通过朗读表达出来了。”读得一般时先指出优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样，我

5、就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。我们要相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。    叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。一节好的语文课应当书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。在课堂教学中，我们要把时间还给学生，要尽可能地提高学生的朗读效率,注意指导的方式方法,注意每一次朗读的有效性,让学生真正成为课堂的主人，让他们自己在读书中理解体会，他们自己能解决的问题就放手让学生自己去解决。