天津南开南开小学李洁第七期小语作业.doc

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1、为什么说朗读图画书也是语文教师的必须？　　以上都是从学生需要的角度来谈“总读图画书”的原因。其实，最真实、最深刻的原因乃是教师自己对于图画书的着迷，是教师自己还没有从图画书研读的快乐中走出来。　　正因为怀抱了这分私情私心，所以我们的图画书朗读才拥有了一般教学难以企求的自然与真诚。教师朗读图画书，大部分出于自己的需要——教师需要通过朗读，和学生一起发现独自揣摩不能得到的发现和意义。“我需要”使得教师身上那个时刻想着教育学生、引领学生的名叫“教师”的恶魔消失了，有的只是师生同行探幽的惊喜。比起上课，图画书朗

2、读的“教学过程”和“教学结果”较难把握、较难确定。也就是说，只有图画书讲述，能让教师多多少少放下骄傲，老老实实从图画书——也从学生那里找回自己流逝了的童年，重新获得灵气和生机。　　教育意识最为明显的时候，是教师最为高高在上的时候。那时候的讨论和谈话最为虚伪做作。其实孩子是极敏感的，他们对此心知肚明，于是教育效果绝不是看起来的那样令人乐观。很多时候，是学生在有意识地配合教师，为的是让教师高兴，让自己早点完成任务。　　当教师放任个人兴趣，将朗读变成充满未知的游戏和冒险的时候，很多问题、对话和感悟，都是从情境

3、中自然生动地涌现出来的。这是美丽而浪漫的事情，这是吸引我不停地朗读、不停地记录的重要原因。　　我们对于图画书的研读，不是太多而是太少。未及浸润，就喊反思，这是忘恩负义，也是中国特有的浮躁和急功近利。　　相信儿童的生命主动性，也相信自己的生命主动性。这是自然的状态，这是孩子的状态。我喜欢我的状态。“应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”