分析应用题的好方法.doc

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1、分析应用题的好方法雷晓莉　　有的同学一看到应用题就害怕，不知从哪儿下手分析，下面谈谈分析应用题的一些基本方法。　　首先要学好简单应用题，这是解答应用题的基本功。因为复合应用题都是由几个简单应用题组成的。　　怎样分析复合应用题呢？由于思维过程不同，分为综合法和分析法两种。综合法是从已知条件出发，逐步推出要解决的问题；分析法是从问题出发，逐步追溯到已知条件。例如：红叶服装厂计划做66O套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天做多少套？　　用分析法分析：要求平均每天做多少套，就必须知道剩下多少套（未知）和剩下的要几天做完（已知）；要求剩下多少套就必须知

2、道计划做多少套（已知）和已经做了多少套（未知）；要求已经做了多少套就必须知道平均每天做多少套（已知）和做了几天（已知）。这样一步一步找出新的问题中的数量关系，直到新的问题所要求的数量关系都成为已知条件为止。　　用综合法分析：题中告诉我们，已经做了5天，平均每天做75套，我们能求出5天做的套数；已知计划做660套和5天做的套数，我们能求出剩下的套数；已知剩下的套数和剩下做的天数，我们能求出剩下平均每天做的套数。根据题中给的已知条件，一步步找到需要解答的问题。分析应用题时两种方法经常是互相配合，灵活运用。用综合法分析要随时照顾要求的问题，注意已知条件和问题的关系；用分析法分析

3、要随时照顾已知条件，注意问题和已知条件的关系。不论用什么方法分析应用题，都要认真审题，理解题意，通过分析已知条件和问题间的数量关系，找出中间问题（也叫关键问题），最后求得应用题的正确解答。在三年级阶段，学生最头痛的就要数应用题了，现在就把整数应用题中的一般应用题和典型应用题作一下小结。小三应用题的教学是一个非常重要的阶段，涉及一般应用题到典型应用题，从一步应用题到几步应用题，这就要求学生掌握从普遍到特殊，从简单到复杂的解答方法，也要求教师要帮助学生不断地归纳、总结，以便让学生能掌握其规律，把握特点。    在小三数学整数应用题的教学中，应注意抓住解答应用题的一般方法，教会

4、学生解答应用题的切入点。我们知道解答一般思考应用题的方法是1读题，2分析，3解答，[列式]，4检查。而在教学实践中，我觉得最难的是要帮助学生审题，明白文字题目的意思。于是，我就先让学生一起整读题目，精讲关键词，搞明白其中的意思。例如在教学：“三年级一班种树40棵，二班栽的比一班少5棵。两个班一共种树多少棵？”   解这道应用题时，我就提出一系列的问题要学生思考：这道题说的什么事？有几个班种树？拿个班种得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？这一串问就是帮助学生搞明白题目意思。并教引导学生怎样去发现问题，提出问题，解决问题，也就教会了学生在不知不觉中运用从问题中找到

5、一般的解题方法。   小三应用题中还涉及到许多典型应用题。如：路程÷速度=时间，总产量÷工效=工作时间，总产量÷单产量=数量，总价÷数量=单价。之所以把它们叫做典型应用题，是因为这类应用题有着极强的规律性。虽然这类应用题也可以用解答一般应用题的方法来解答，但如果学生把握到它的规律性，用它特有的典型关系式来分析、解答就会更加简便。例如：超市有23箱饮料，每箱6瓶，每瓶8元。这些饮料一共可以卖多少元？   学生如能明白题目中讲的意思，也就能这样根据数量关系式就能轻松的解决这道题。一般典型应用题都不是一步的简单应用题，这就要求学生要熟练地、准确地应用各种关系式子；当然，平时要多

6、练习，多总结。