《罗布泊，消逝的仙湖》.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级初三教学形式教研课教师孟凡容单位中江县玉兴镇初中课题名称《罗布泊，消逝的仙湖》学情分析班上学生要通过课前预习，提出并整理发现的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识教学目标1、了解报告文学用事实说话的特点，理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。2、培养搜集和整理资料、研究和解决问题的能力。3、感悟忧患意识，树立环保意识。教学过程（一）导入新课：“黄沙百战穿金甲，不

2、破楼兰终不还。”这是唐代诗人王昌龄的诗句，楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬，而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。（二）略读课文，概述内容情感。1、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方，并说说你读了文章后有什么感触。2、浏览全文，找出文中你认为最能表现作者感触的一句话，并有感情地把它朗读出来。（三）研读课文，感受忧患意识。1、有水和缺水的“罗布泊”发生了怎样的变化呢？到那里去的人感受有何不同？罗布泊发生巨变的直接原因是什么？你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？2、分析下列两组句子的表达作用有何区别

3、。①这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！②救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！3、假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说些什么？（四）延伸讨论，拓展环保主题。1、请你再列举一个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在“同样的悲剧仍在其他一些地方上演”后，要求运用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。2、在“拯救罗布泊”的专家讨论会上，请你发言，说说罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？要求至少说出两点依据。（

4、五）调查研究，宣传环保风尚。1、在课后继续深入研究，把讨论的有关内容整理成小论文，要求自拟题目，有理有据地表明自己的观点。2、撰写或摘录环境保护的宣传口号，要求内容明确，语言简洁，醒目突出，并在适当的时机对你周围的人进行宣传。（六）小结：诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！古人云：“今之于古也，犹古之于后世；今之于后世，亦犹今之于古也。”楼兰留下的“人与水的记忆＂，是一段惨痛的历史，不过，看一看今天的罗布泊，我们也足以担忧，我们留给后人的记忆，将是

5、什么样的历史呢？走过这一片繁华，前面，会是荒凉吗？（学生陷入深深的思考中。）如果你愿意，你坚持，每一个人都能给这个世界带来变化！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！板书设计《罗布泊，消逝的仙湖》（一）导入新课：（二）略读课文，概述内容情感。（三）研读课文，感受忧患意识。（四）延伸讨论，拓展环保主题。（五）调查研究，宣传环保风尚。（六）小结：作业或预习练习册：《罗布泊，消逝的仙湖》自我评价学生积极参与，课堂气氛好，学生学习有激情，效果好学生的主体作用明显，重点内容把握准确，语言干净利落！评议一单位：姓名：日期：