《水调歌头明月几时有》.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级初三教学形式教研课教师孟凡容单位中江县玉兴镇初中课题名称《水调歌头 明月几时有》学情分析第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。教学目标根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：1.      能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背

2、诵要求。2.      理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。3.      体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完美意境。其中联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点。教学过程第一步：赏月诵月——（一）    知识积累导入新课：“小时不识月，呼做白玉盘”，而长大后，天上那一轮明月，却寄托了人们太多的情感。请欣赏一组月亮的图片，齐读古人为我们描写月亮的诗句。在老师娓娓道来的过程中，在

3、学生齐声朗读的情境中，调动学生情绪，烘托课堂气氛拓展知识积累，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。（二）    分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。　　１． 朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。２．译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。３．品读：以“月”为中心词，从词中挑选一些动词放在“月”的前面组成一个短语，看看苏轼对月都做了什么想了什么？（问、归、怨、共……）老师介绍苏轼的生活经历，学生选择诗句以老师的问题为开头谈

4、谈：“透过……诗句读到了……”（读到了苏轼对月亮的向往、读到了苏轼天上人间的徘徊矛盾、读到了苏轼怀念兄弟的抑郁惆怅、读到了苏轼积极豁达的胸怀……）。４． 自读：把自己假想成政治失意远离亲人的苏轼，以人生独白的方式朗读。回答问题——用一组或几组反义词填空：《水调歌头明月几时有》是一曲——而不失——的音乐。（抑郁而不失旷达，惆怅而不失乐观……）从而把握诗歌朗读的感情变化应该是抑郁——旷达。５． 竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，６． 齐读：女生齐读上阕诗句，男生齐读下阕诗句。７． 背诵：　　叶圣陶说过：

5、“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。第二步品月写月——拓展积累式鉴赏：我设计了“听——读——说——找——写”五个小环节，漫步古代咏月诗篇中，通过比较阅读老师搜集到的同类诗歌，让学生做一下横向的比较，从而感受到中国古典文学中月的永恒魅力。1.听：老师朗读这两首诗歌，学生做标注。2.读：自己朗读，对照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方分组讨论，老师解疑。3.说：以“我欣赏————诗句，

6、因为————”的句式谈谈自己的理解。4.找：对比三首诗歌，找出意境相通的诗句。5.写：通过拓展赏析，让男女生分别将本词的上下阕改写成写景抒情的散文片段，交流朗读。语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语文实践中培养学生的“独立阅读”能力。这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养。附录：《把酒问月》李白  青天有月来几时？我今停杯一问之。    人攀明月不可得，月行却与人相随。

7、    皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。    但见宵从海上来，宁知晓向云间没？    白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？    今人不见古时月，今月曾经照古人。    古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。《月夜》杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。    遥怜小儿女，未解忆长安。    香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。    何时倚虚幌，双照泪痕干？板书设计归问赞美明月怨共思念亲人作业或预习练习册：《水调歌头 明月几时有》自我评价很多学生积极参与整个课堂教学，课堂气氛好，学生学习有激情！老师的启发作用

8、做到好。学生的主体作用明显，重点内容把握准确，语言干净利落！评议一单位：姓名：日期：