谁流得更快一些教学反思.doc

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1、《谁流得更快一些》教学反思在12月14日下午，我在车小上了《谁流得更快一些》，综观本课，有收获也有遗憾！一、课堂的气氛不够活泼。首先这跟我上课不太熟练有关，其次，这班孩子也比较胆小，看到后面坐了那么多的听课老师，发言就不如平时上课时那么积极了。再者他们第一次上科学公开课不太适应.二、注重科学习惯的培养。在记录前，我说：“请你们观察记录表，有什么发现吗？”学生会发现记录单上有预测有结果，要记录好几次实验结果，通过讨论学生就会明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。分工前，引导学生明白分工合作的目的是为了保证实验的准确快速，这样就能保证课堂秩序地井井有条。

2、三、知识与能力共同提高。在本课教学中，学生对于如何进行流动速度的比赛想了很多办法，然后选择在液体流动实验板上流动这个方法重点讨论怎样让实验结果更准确，在讨论中发现公平才是得到准确结果的保障，探究既有广度，又有深度。在实验结束后，学生思考着为什么液体流动的速度会不同，三种液体的共同点与不同点，对于水有什么新的认识，这既是对本堂课的回顾与总结，又是对本单元的延伸与发展。四、充分体现学生的主体地位。新课标强调学生是科学学习的主体，“使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度……”。三

3、年级小朋友热心、富有童趣，当三种小液滴提出请他们帮忙设计流动比赛的方法时，学生兴趣很高。当然，由于年龄关系，学生想出的流动比赛的方法并不是很全面，有的甚至存在问题。此时，只要教师适当鼓励引导，其他学生就能很快提出质疑与建议。如：在课堂上有一个学生提出：在杯子底部钻一个小孔，看看它们谁先流完，先流完的那种液体就是最快的。当他刚说完就有学生提出质疑：你能保证每个杯子的小孔一样大吗？如果不一样大，那么实验就不公平了。本课的教学也存在一些不足：1、没有放手让学生进行各种方法的探究，限制了学生的思维发展。2、时间的把握上有所欠缺，引入课题的时间过长3、语言不够精练流畅。

4、王志芬2010年12月