浅谈“以人为本”的科学教育骆常福.doc

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1、浅谈“以人为本”的科学教育永安小学骆常福“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，这是新课程改革所追求的目标。学生的发展既指促进全体学生的发展，也指学生个体全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动地发展和个性特长的发展。“以人为本”就是要在价值观上，一切为了学生；在伦理观上，高度尊重学生；在行为上，充分依靠学生。这就要求教师在科学教育中，必须注意以下几方面：1、教学中要面向全体学生基础教育改革，体现了从传统的“精英教育”向“大众教育”的转型，也直接体现了以科学技术为第一生产力的时代对提高全民科学素养的要求。科学课程的设置不是为了培养少数的科学家和从事科学事业的

2、专业人员，而是要为每一个小学生提供公平的、良好的学习科学的机会。科学课程的实施不是为了传授给学生多少科学知识，而是为了让学生通过科学课程的学习，对科学产生浓厚的兴趣和亲近感，体会到科学对于自身生活和社会发展的重要性，同时让他们掌握一些科学探究技能，培养科学的思维习惯，并养成尊重事实，乐于质疑的科学态度以及科学价值观，使他们能够适应科学技术日益发展的社会，能够自觉关注与防止在享受现代社会生活的同时，可能伴随而来的各种问题，自觉地防止和减少科学技术给人类社会带来的负面影响。如教学小学科学三年级上册《我们周围的材料》时，我组织全班学生对自己身边材料的寻找、观察、研究特

3、性，了解来源及其应用等系列活动，使每一个学生真正认识和体会到了材料对于人类社会发展的重要性，真正思考到了过度使用天然材料的严重后果，这种教育会对他的一生产生巨大影响，日后他会在自己的工作生活中时时意识到保护天然资源的重要性，他就可能成为一个保护环境的好公民。这是时代对未来公民的起码要求。2、教学中要充分考虑和尊重学生的个体差异。科学课程充分考虑了每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面的差异。它给予不同地区、不同水平的学生发展的余地，每一位教师要做到少给学生一些束缚，多留给学生一份属于自己的空间。在教学中，应该鼓励学生从不同的角度认识问题

4、，提出问题，允许学生选择自己感兴趣的不同问题进行研究，鼓励学生用不同的方式解决问题，提倡用自己喜欢的方式来表达探究结果。如我在教学“电磁铁”一课时，在学生认识了电磁铁的装置以后，我提供给每小组一套实验材料：大头针少许，小磁针一个、电池几节、有绝缘外皮导线一段、大铁钉一颗，接着就给学生十五分钟的时间，利用这些材料去做一个电磁铁玩。然后让学生说说自己在玩的过程中发现了哪些问题，我对发现问题的学生都给予肯定，并将所提问题一一板书在黑板上。再让学生选择自己喜爱的问题进行研究。学生所选择的问题五花八门，有研究电磁铁磁性大小的，有研究磁极的，有研究电磁铁用途的等，凡是所选问

5、题与电磁铁有关的，而且是学生有能力进行研究的，我都给予支持，并允许选择相同研究内容的学生自由组合，共同完成研究的在这种探究氛围中，每一个学生都在全神贯注地研究，都在研究中发展，都在自己原有的水平上得到了提高。我近几年的科学教学实践证明，只有“以人为本”的教育，才能真正地使每个学生都得到充分的发展，全民素质才能得以提高。