浅谈“以人为本”的教育

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1、浅谈“以人为本”的教育【摘要】坚持以人为本，面向全体学生，全面推进素质教育，是时代赋予我们的神圣使命。我们要紧跟时代步伐，贯彻落实党的教育方针，一切为了学生，为了学生的一切，办好人民满意的教育。　　【关键词】以人为本素质教育人民满意　　【】G40【】A【】1674－4810（2012）01－0123－01　　　　在2010年全国教育工作会议上胡锦涛明确了当前及今后10年教育改革和发展的战略主题：“必须坚持以人为本，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，

2、核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。”　　“坚持以人为本”，是党的十六届三中全会《决定》提出的一个新要求。新发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为发展的根本出发点。尊重和培养学生在学习中的主

3、体地位，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是“以人为本”治教理念建立的基础。国际21世纪教育委员会主席雅克德洛尔1996年向联合国教科文组织提交的研究报告中所提出的21世纪教育的四个支柱：教育应该使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展。教育的这四个支柱不只涉及生命的某个阶段或单独某一处，它与生命有共同外延并扩展到社会的各个方面，它是教育的新概念，是终身教育的新发展，它以受教育者的终身发展为关照对象，也就是要求我们的教育教学要充分的以人为本！新一轮基础教育课程改革，体现了教育教学以

4、人为本的基本理念：“以人为本”的教育就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本；培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完整的人。在教育教学活动中，“以人为本”强调教师对学生的理解、帮助、尊重和关爱。“以人为本”包括时时事事从学生的角度出发，即研究学情，知道他们对什么迷惑，这是教育方面；知道他们想知道什么，这是教学方面。　　“以人为本”的教育，关键是：一方面在合乎情、理、法的前提下，教育工要尊重学生正当的追求，顺应学生的要求；另一方面应该在规则、纪律、制度之下，尊重学生的权益、个性与自由。“一切为了学生

5、的发展，为了学生的一切发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此在教育教学过程中，教师必须关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，促进学生的全面发展，真正做到“以人为本”。在基础教育领域坚持“以人为本”、全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。　　实施教学的出发点和归宿，是使每个学生都有自己的收获，不同层次的学生都各自得到不同程度的发展，因而，关注差异、张扬个性已成为新一轮课改的

6、任务之一，构建尊重差异、彰显个性的课堂已成为课改教师的共同追求。山西省教育厅副厅长张卓玉：“以人为本其实很简单，就是把学生看成人，就是对学生要有基本的信任和尊重。按照这样的理解，教育的使命就是保障学生的成长和发展。”上海交通大学熊丙奇教授认为：“其实教育并不需要太多的创新，真正需要的是对教育本质的坚守，简而言之，就是真正做到以人为本，因材施教，让每个受教育者得到公平的机会，使他们的个性和兴趣得到发展。”　　但是，在我们的实际教育教学活动中，我们许多教育工甚至一线教师把“以人为本”异化成“一味迎合学生”

7、，把“赏识教育”异化为“捧杀教育”：上课调皮捣蛋说他“思维活跃”；顶撞老师说他“有个性”；文化课成绩差说他“有艺术细胞”……对此，我们应该清楚地认识到：我们的教育对象是身体和心智均不成熟的青少年学生，他们必然会有许许多多不成熟的思想和行动，爱学生就要对学生的终身发展负责，对于有碍于学生健康成长的不良习惯和错误言行，甚至有悖于社会公德及触犯刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行纠正。教师要尊重学生的个性而不是任性，要对学生宽容而不是纵容，对于不合乎情、理、法的需求，教师要坚决抵制，应与说理、沟

8、通、感化、激励等教育方法结合起来。也就是说，表扬与批评、激励与惩罚一样都不能少，这才符合科学的教育规律，这才是完整健全的教育。　　教育部发布的2011年工作要点，是强调办好人民满意的教育，我们教育工唯有认真学习国家中长期教育改革和发展规划纲要，贯彻落实2010年全国教育工作会议精神，内强素质，外塑形象，牢牢把握好教育事业发展的大好时机，进一步增强推动教育事业发展的责任感和紧迫感，充分认识教育事业发展的新形势，把握教育事业发展的新规律，积极研究和探索教育事