资优教育论文.doc

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1、専題報告（剖析特殊班級制）學院：教育科學學院班別：12特教班姓名：方雲學號：2012704220論需班級制資賦優異(Giftedness)即是那些經由專家鑒定具有優異能力而能有傑出表現的兒童(引自美國聯邦教育署的定義)。對於這些資賦優異的學生，我們常常會討論到一個話題，那就是對他們進行因材施教，然而在進行因材施教的同時，我們也許會產生一個疑問，那就是究竟把這些資優生安置在哪里進行因材施教的教育呢？現在我們就特殊班級制這個安置方式進行剖析。特殊班級制是集中稟賦優異學生進行教學，根據資優生的身心特點和教育需要，採用特殊的教學方法和手

2、段，最大限度地發揮受教育者的潛能，使他們增長知識、獲得技能、擁有良好品德、提高適應能力的一種班級制度。特殊班級制的設立，是具有一定的必要性的。一般來說，稟賦優異的學生的學習效率高，而在當前教學體制的限制-F，只能保持與一般學生相同的教學進度，無法滿足資優生的要求，抑制他們潛能的發揮。另外，資優生與普通生之問的程度差異大，在同一時問內不利於老師的教學與輔導，也不能更好地因材施教。因此，在這樣的情況下，資優牛一般被別人當做是普通牛-來教育，使得資優生無法發揮他們真正的潛能，爲此，特殊班級的設立就顯得十分重要。我們都說，要注重對資優生

3、進行因材施教，那麼特殊班級的設立在某種程度上則幫助我們做到了這一點。對於每一種資優生的安置方式來說，我們都會討論到它們的好與壞或利與弊，就好像針對普通班級制來說，我們會說它具有符合社會常態、融合教育精神、不增加教師名額等優點與天花板效應較強、教師負擔過重、師資力量不足等缺陷，那麼至於特殊班級制的一些優點與特性，我們則可以簡單地歸列爲以下幾點：1、針對資優的學生給予他們適性的教育。由於在特殊班級中，學生的類群全是資賦優異的，所以在很大程度上，學生們都可得到相應的因材施教，同時，教育資源也能最大化的被利用。2、資優生相互激勵。特殊班

4、級集中的都是資優生，這些學生可在該集體內找到志同道合的好友，心理上找到歸丿感，從而更具有集體感，相互促進鼓勵，共同進步。3、天花板效應的影響較弱。在特殊班級中，學生們的能力都很強，發展的舞臺都很大，資優生在這裏得到的發展空問比在一般班級中的都大很多，不會出現像在普通班級中學與不學都一樣優秀的局面。然而，特殊班級制也並非十全十美，它也有不足的地方。首先在設立這方面，它並非在任階段都適宜。比如在一般的國小學校，小學生們因身心還在發展，未成定型，資優生一般不足，又由於特殊班級的教育資源比較優越，所需的資費比較多，那麼對於在此類學校中設

5、立特殊班級，無疑會讓學校面臨資源浪費與資金不足的問題。因此，特殊班級制一般在屮學階段設立比較適宜。其次，鑒於資優生的定義來說，資優生是具有某種優異能力而能有傑出表現能力的學生，但他們並非都是在同一領域屮富有優越的表現能力，換句話來說，他們並非完全同質。那麼，把他們全部安置在特殊班級中，他們也會出現在某些方面上學習效率高低不齊的現象。所以，針對此類問題，在設立特殊班級的時候，就要注意按照資優生的學習性向與學科資優等分設特殊班級。另外，特殊班級的設立，也會讓普通生與資優生雙方產生一定的心理問題。特殊班屮，競爭激烈，資優生們壓力都很大

6、，容易產生焦慮的心態。乂由於特殊班與普通班的學習程度差異大，普通生也會產生一定的自卑心理，這都不利於雙方的健康發展。對此,我們在討論在普通學校中設立特殊班級的時候，就應強調注重資優生與普通生之間的互動，避免出現上述的心理問題。最後，特殊班級制也有可能導致資優牛們出現一些人際關係與社會認識問題，由於在特殊班級中，所採用的一切教學方法與課程編制、發展計畫都是根據資優生本人身心特點而設立的，而事實上，當這些資優生出到社會上與別人交往的時候，他們會發現並非所有人都跟他們有同樣想法，同樣的思維，同樣的處事風格。他們也許就會出現自我槪念含糊

7、不清，與大眾社會脫離的問題。所以，在特殊班級屮，就要注重資優生的社會認識與實踐能力發展'多開些社會實踐課程讓他們多瞭解社會。教育人員都有一種想法，就是想把每位學生拉上來。然而每當此種想法的出現，社會上大多數人更多的是關注于如何對普通學生們進行加強教育而忽視對資優生們的因材施教，而這無疑會對資優生們造成一定的埋沒。所以，我們應該也必須強調對資優生們創造更多一些公平的條件，使得他們得到一些合理的安置並接受相應的因材施教。而對特殊班級制的探討，儘管它不是對資優生安置的最佳方式，但在某種程度上反應了對資優生的重視與特殊教育的崛起。