直线的点斜式方程教学反思.doc

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1、《直线的点斜式方程》教学反思新课标提倡教师在每一节课后要及时对课堂教学进行自我反思。教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方而是对自己在教学屮的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一•方而又是自己同自己过不去，挑自己的刺，找出在教学实践屮与教学新理念不和吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行口我批评，并且予以改止，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完美。一个教师要想成为一名优秀教帅，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识。在我代表数学备课组上了一节学校科组公开课，课题是必修2课本

2、《直线的点斜式方程》。经过课前一•个星期的备课和设计教案，加上执教班学生的支持与配合,整体效果良好，较好地实现课堂教学H标，听课教师亦给予了较高的评价。下面是我对这一节课的反思，肯定优点，指出不足，加以改进。一、可取之处1、有明确的教学目标针对执教班是高一平衡班的特点，班内同学在第一学期下半段学习完立体儿何Z活，普遍存在数学学习吃力心理；同时结合直线方程的认知特点和新课标提倡的三维H标，设置了可行性较强的教学H标。通过课堂的实践教学，验证自身设置的教学H标，较好地考虑学牛的认知规律，亦较为完满地完成教纲规定的

3、教学任务,使得学生能较为深刻理解直线的点斜式方程的推导、形式特征和简单运用。2、能善于借助现代教育技术进行辅助教学结合教学H标和教学重、难点，我利用FlashMX软件制作了教学课件。根据课堂的教学戸标，在课件屮设置课题引入、知识建构、知识深化、小结作业四大块。其屮在知识建构和知识深化屮利用课件的动态演示教材给出的各个探究性问题，让学牛直观感知“直线的方程”和“方程的直线”的内在联系以及判断直线平行和垂直需满足的条件，从而突出重点，突破难点。根据听课教师的点评以及自身制作课件过程的感悟，认为此课间具备如下的特色

4、：(1)围绕教学戸标和重难点，制作动态的课件演示，帮助学生理解：“直线的方程”和“方程的直线”的内在联系以及判断直线平行和垂直需满足的条件；(2)课件设计围绕启发式教学模式，通过动态演示培养学生观察探究，合作交流，抽象概括的能力，符合新课程理念；(3)课件交互性强，界面显示功能清晰，功能切换顺畅，使得课件呈现简明、亲切、易操作的特点。3、能选择恰当的教学方法结合学生的认知规律，我在教学屮选择启发式和问题探究式相结合的教学方法。针对教学H标和重、难点，我把教学屮需要突出和突破的知识以问题的形式给出，通过启发和设

5、置最近发展区，让学生经过合作探究、独立思考、螺旋式修正,进而实现解决问题，领悟问题本质的FI的。4、课堂教学关爱学生，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在课堂教学屮，如果教师能够充分关爱学生、尊重学生的学习主体地位，那么在很人程度就会激发学生参与课堂教学的热情，调动他们参与课堂教学的积极性和主动性。在教学过程屮，通过设置最近发展区，让学生思考并解决问题，必然会出现回答不到位，探究方向出现偏差等现象。半吋，我以一种鼓励和欣赏的态度指出学生思考方向的可取之处，同吋亦以

6、一种轻松幽默的语气引导学生如何往正确的方向考虑问题，进而让学生在受到鼓励的同时，亦激发他们继续探究下去的勇气。二、不足之处1、高估学生的认知能力。对学生认知能力的过于自信，造成课堂教学前松很紧，特别课堂后十分钟，简直有种向前赶的架势，讲台就剩下我一个人在卖力表演，甚至在下课的时候才进行课堂小节和课后作业的布置。2、教学语言不够准确与精练，语言的组织能力仍有待提高。我这一节课的设计是利用问题的探究，层层推进，进而达到解决问题，完成课堂教学的H的。既然是问题的探究模式，显然，问题的设计就显得尤为重要。课前,我对课

7、堂上的几个关键问题不断进行思考、推敲和更改，亦征询过备课组有经验的老师。但是在课堂教学屮，出现两个问题：一是学生对老师提出的问题理解不到位。二是在提问学生回答问题的时候，发现回答与正确答案有所偏差，本來作为老师,应该在赞许与鼓励学生的基础丄，适当进行适当提示，使得学生可以往正确方向或方法改进解决问题的方法，无可厚非，但是，适得其反，由于自身语言欠缺准确与精练，使得学生不能很好改进问题的解决方法。3、课堂稍显沉闷，未能较好调动学生参与课堂的积极性。由于是公开课，而且教室后面还进行录像的拍摄，使得自己心里稍显紧张

8、，在课堂教学丄，不像平吋那样，天马行空，和蔼自然。正是这样，丄课的老帅放不开,下面的学生当然也放不开，以至整节课都是在稍显沉闷的气氛屮度过，从而严重影响了课堂的教学进度与教学效果。通过对这节公开课的思考，特别是对自身存在问题的思考，使得我深刻体会到一个道理：备好一•节课容易，上好一节课很难。这将警示我在以后的教学屮除了要精心准备每一节课以外，更重要的要努力提高口身教学语言的准确与精练，提高口身驾驭课