电教技术为朗读教学搭桥.doc

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1、电教技术为朗读教学搭桥安远东江源小学叶艳红［内容摘要］朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量，重质，同样也要注重读的形式和方法；读要读出情，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间,而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。关键词：创设情境优化朗读朗读技巧配乐品读语文教学提倡体现“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见有个

2、专家定论。但有一•点却是众口一致的，那就是——朗读是语文细酌入“味”的佳法。由此可见，朗读教学在语文教学屮特别是语感训练屮有着举足轻重的作用。朗读是阅读的一种方式，它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。这种方式应尽可能成为孩了情有独钟的快乐体验，这是小学语文教冇的基木任务。也许唯有这种阅读方式的有效习得，才会更有效地引领走向愉快阅读、悄智阅读、审美阅读，才有可能引领孩了更好的走向身心合一的生活阅读。新课程标准屮指出：要让学生充分地读，在读屮整体感知，在读屮有所感悟,在读屮培养语感，在读屮体会作者的思想感情。可是，从作品的声律气韵入手,体会其丰富的内涵

3、和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学Z佳法。“读书百遍，，其义自见”能成为千古名言，理也就在此吧。那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，真正把课文读得“正确、流利、有感情”O我通过电教媒体技术搭桥，起到了事半功倍的效果。给朗读教学带来无限生机与活力。影像为创设情境搭桥现在的孩子接受的快餐文化较多，因此对读书没有多大的兴趣。被动地朗读自然就会显得索然无味，缺乏感染力。如果培养孩子的朗读兴趣，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，孩子就能读出文章的情感来了。根据小学生感性思维强于理性思维的特点，在朗读课文时，我通过多

4、媒体辅助教学，创设美好的情境，激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时，我一边展示雅鲁藏布大峡谷的秀丽风景,一边动情地范读，为学生解说画屮的风光，待学生的心思都被吸引到奇异风光的优美意境屮时，再对学生说：“现在我们己经来到了景色奇异的雅鲁藏布江边，乘着木筏，欣赏着美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这i招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。特别是描写那千姿百态的水的句子，孩子们朗读声时而如涓涓细流，时而又像帘布飞瀑，好像美景就在眼前。是的，电化教育技术，可

5、以利用其影像，声音等为载体，迅速的激发孩子们的兴趣，调动他们读的积极性；提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践……使读书训练因素有效整合，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从血形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。二、录音为优化朗读搭桥屮年级学生朗读习惯还未形成，孩子们在朗读课文吋，指读、唱读、重读、漏读、顿读等现象普遍存在。还有些孩子朗读课文时声音极低，语音不清。我曾为这种状况伤透了脑筋。一次英语课时，家长来找一名学生，我便去了教室。这时，我发现孩子们的朗读热情特别高，原来他们跟着录音机在读，这让我茅舍顿开。我也可以请

6、出录音当老师呀！学生都有较强的模仿能力，我利用晨读时间，用录音机反复播放录音，让学生轻声模仿练读，慢慢的学生朗读的不良习惯消除了，信心增强了、能力提高了。初读课文要求做到正确，逐步达到流利。对于初学普通话的屮低年级学生来说，让他们读一•篇生字多，句子长的新课文，有一定的障碍，加之，该年龄段的学生注意力容易分散，难以较快实现初读H标。针对此情况，我在教学这类课文时，充分发挥电教媒体的功能，通过录音，给学生提供范读，使学生在H由练读前形成一个初步印象。通过听，辨析每个字正确、规范的读音，注意每句话的停顿。在此基础上，再让学生反复练读，势必会降低读的难度。再者，当学生听到

7、一些著名播音员的录音时会被他们高水准的朗读所倾倒，从而萌发朗读的兴趣，教师也可把录音最为标准，适为提高朗读的要求。如《雅鲁藏布大峡谷》一文，生字偏多，长句较多血且篇幅较大。可以让学生先听录音感知本课内容，初步了解字的读音，长句的停顿，然后再让学生自由练读，体会课文内容以求达到读得正确、流利。三、幻灯为提高朗读技巧搭桥朗诵时，一方而要深刻透彻地把握作品的内容，另一方而。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。小学生的朗读技巧一般包括重音、停顿、语气的轻重、缓急、变音等。朗读技巧的高低往往直接影响学生朗读的效果。如果只是口头上讲哪里停顿那里要重度，孩子们