巧用电教指导朗读

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1、巧用电教指导朗读仙桃市大新路小学刘敏多年的教学实践表明，常听别人朗读好文章可以扩大视野，口己常朗读好文章可以在阅读屮展开想象。巧用电教手段就能很好地提高学生听说读写的能力，取得显著的效果。一、以景激情，诱发朗读兴趣语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求，即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事,运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如教学第四册《葡萄沟》这篇课文，在指导朗读”到了秋季,葡萄一大串一大串/挂在绿叶底下，有红的，口，紫的，暗红的，淡绿的，五光十色，美丽/极了

2、”这个重点句时，在初读中要指导读准每个字的字咅，尤其是易错读成地方咅的绿（1（1）,十（shi）的读音，读通句子，读出四个逗号和一个句号的正确停顿；在细读屮要指导读好轻声字”萄，的，了”，读出四个顿号的正确停顿，读出句中的三个小停顿，对三个重点词用重而慢的语调读，对描写颜色的五个词用高一低一高一低一高的语调读；在深读中，要指导用适当的语气读出人们喜爱葡萄沟的葡萄感情。在每个层次指导上，先让学生自己体验读，然后教师抽读并根据读的情况加以点拨并适当范读，接下来是学生仿读、练读、体会，再下来是抽读评点（指出优缺点），最后全班有感情地齐读。这样

3、分层指导训练，能提高朗读质量，培育语感,培养朗读能力。通过教师多次指导，使学生渐渐掌握朗读方法、规律、技巧，逐步过渡到由“导”到“少导”到“无需导”。在整个朗读教学中，至始至终渗透着教师的指导。由于小学生，尤其是低年级学生的模仿性强，因此在教师的指导中，适当、及时的范读是不可缺少的环节。教师的范读要用自身的情感引发，以情动人,激发学生的情感，使学生如历其境，随教师的感情唤起情感上的共鸣,从而发挥范读以情激情的效果。二、以声传情，声情并茂朗读带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强

4、的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声,优化课堂教学效果。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见,在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深-步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。如我在教学《南京长江大桥》时，通过播放录像，引导学生仔细观察大桥的

5、全景，耳听轮船的马达声，火车的呼啸声，汽车的喇叭声，想象这些音乐合奏成一曲经济腾飞的乐曲，然后指导他们感情朗读，就会读得有声有色，就会读出课文所表达的情感。三、以色思情，指导感情朗读在朗读教学屮利用幻灯、录像显露出教材屮的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染。如《美丽的小兴安岭》一文，先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就象绿色的海洋，这样，一开始，小兴安岭的景色整体美“绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭

6、一年四季都是美丽的，激发了学生读的兴趣和情趣。在指导欣赏和理解课文的过程中，依次投影春夏秋冬四季景色的灯片，学生从中品味四季树木美的特色，多种色彩绿、白、红、黄、黑互相映衬，这色彩传递着作者的情感激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美，资源丰富的自豪感，增强热爱祖国山河的情感。四、以悟促读，品味自主朗读《课文课程标准》要求，学生“能对感兴趣的人物事件有口己的感受和想法，并乐于与人交流”。小学生活泼好动，想象丰富，最爱与小伙伴讨论交流。因此，教学中，教师应努力创造机会，让学生之间互相交流，交换意见。对课文内容每一个学生都有自己独特的

7、感受与理解，指导朗读时，教师不要简单强调学生该用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会，并精心组织学生进行交流、探讨，一起晶读、感味。这样，满足了学生渴望与人交流的心理，个个以饱满的情绪投入到学习中来。如学《再见了，亲人》一课，学生一致认为“大娘救伤员”最感人，给人的印象最深。教师应把这一段，进行三次导读「第一遍指导读，让学生注意速度和重音，从而再现文章的意境；第二遍教师范读,让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到这种意境；第三遍学生轻声读，体会大娘失去唯一的小孙子的心情。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在感悟的基础上朗

8、读，并通过朗读加深对语言文字的理解。学生只有把握人物的思想感情，才能读出感情，这才是正确地指导朗读的方法——重在内容的理解而不单是技巧的指导。感受品味自主朗读，体现了新课标的新理念，它就是尊重学生的个性与意