浅议信息技术说课.doc

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1、浅议信息技术说课作者：安庆市教育教学研究室洪学锋信息技术是一门新兴的课程，随着教学条件和教学対象的不断变化，信息技术课程的教学H标、教学手段、教学内容和教学方法也在不断地发生相应的改变，这就要求广大教师不断地在新的教学情景屮进行教学设计，以适应教学H标对培养学生知识、能力和情感的要求。为了促进广大教师学习先进的教育教学理论、钻研优秀的教育教学方法，帮助广大教师提高教育教学水平，我们在前几年开展“三定（定教师、定时间、定课题）备课”活动的基础Z上，拓展为“三定四课（备课、说课、听课和评课）”活动。现结合“信息技术”“三

2、定四课”活动对说课作简要分析，供大家参考，以求起到抛砖引玉的作用，还望得到专家和同行的指教。说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动屮日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，D前对“说课”虽然尚未找到统一的定义，但是，根据教研实践经验，我们认为，说课是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为H的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题，在充分认真备课的基础上，层次分明、条例清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现木节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据；然后

3、，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见；最后再由授课教师跟据改进见对教学设计进行修改和完善的过程。说课的一般包扌匚说教材、说学生、说H标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程，现分别分析如下。一、说教材教材是教学内容的载体，随着信息技术的发展，教材的概念也得以拓展，教材不仅仅指纸质的书而教材，还应包括电子教材（光盘资料或网络资源）。这是因为H前有很多地方的《信息技术》教材都有配套光盘（教材）。“说教材”是在教材分析的基础之上，说明木课教学内容在

4、这本（套）教材小的地位和作用，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，并分清本课重点和难点。同时还要跟据有关教育、教学理论和《屮小学信息技术课程指导纲要》，说明确定“地位”、“作用”、“结构”、“特点”、“联系”、“重点”和“难点”的依据。二、说学生学生是教学活动过程屮最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。面对浩如烟海的信息技术，学生有关“信息”的知识水平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及思想情感都大不相同，因此，“说学生”在信息技术说课活动小尤为重要。“说学生”就是在充

5、分认识、了解和分析学生的基础之丄，说明学生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，肖前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。三、说H标这里所说的H标即指教学H标，教学H标主要包括知识H标、能力H标和情感H标三个方面，一般学科大都强调知识H标，而信息技术学科更注重能力H标和情感FI标。“说戸标”是指教师要说明，通过木节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并口培养哪些情感、道徳以及非智力因素。由于信息技术课程本身就是一门知识性与技能性相结合的工具课程，因此，很多教师在说课吋，往往对

6、使学生常握知识和培养技能的教学方法或措施说得头头是道，而对培养学生文明使用计算机和网络以及网络安全和网络伦理等方面的情感却涉及很少，甚至淡忘。这是我们教师在信息技术说课时往往容易忽略的地方。另外，有关教学H标的确定还必须切合学生的实际，即在分析教材和学生的基础丄，根据《指导纲要》、教学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确定本节课的具体教学H标,并说明这样确定的有关依据。四、说教法教法是指教师为实现某个具体的教学H标而采取的方法或手段，以及为此而选用的教具。教法的选择是在分析教材、学生和教学H标的基础ZJL,在以教师为

7、主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学H标的要求分别选择不同的教学方法。“说教法”就是要求教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的教学特点和FI标要求并结合当前素质教育的要求，科学设计教学“任务”,综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握信息技术的基本知识和技能，并分别说明采用这些教法的依据。值得注意的是，H前“任务驱动”是信息技术教学小的吋尚，但是“任务驱动”本身不能说是一种教学方法，严格地说，“任务驱动”是一•种教学理念，即在建构主义学习理

8、论指导下的一种适合于操作类教学内容的教学思想。如今，绝大都数《信息技术》教材都采用“任务驱动”的思想编写，因而，这就要求广大教师在实践屮努力学习建构主义学习理论，贯彻“任务驱动”的教学思想。五、说学法学法是指学生为达到某个具体的教学FI标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。学法的选择也是在分析教材、学生和教学H标的基础ZJL,在以教师为主