浅议初中思想政治课教学中学生思维能力培养.doc

《浅议初中思想政治课教学中学生思维能力培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中思想政治课教学中学生思维能力培养初中思想政治课的教学目标主要是对学生进行思想品德、法律常识、社会发展史以及我国基本国情、国策的教育，使学生逐渐形成高尚的道德情操，遵纪守法的良好风尚，用发展的眼光看问题的观点，以及立足国情、面向未来、不断进取、勇攀高峰的志向，进而树立科学的世界观和人生观。对于这一点，担任初中思想政治课教学的同行们基本上都达成了共识。但是除此之外，在思想政治课的教学中还应启迪学生的思维，以全面提高学生的素质。在教学过程中，启迪学生思想，也是思想政治课教学的主要目标之一。创造性思维是创

2、新思维能力的核心。课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的启动、撞击，那么课堂教学就如同死水一潭。培训学生的创造思维能力的方法很多，根据笔者的实践，主要方法如下：1教师可采用鼓励创新、多角度思考、比较鉴别、课堂讨论等方法来培养和训练学生的创造思维能力。因为它是培养学生创造性思维、创造性能力的核心内容。思想政治教学对学生进行创造性思维能力的培养应紧紧围绕着如何创造一个合格的现代化建设人才这一中心。所以无论是理论教学还是活动实践，都要选择和运用科学的教学方式来加强创新思维能力的培养和训练。如建立“教师式的学生…

3、学生式的教师”的平等师生关系。在课堂教学中充分调动学生的思维积极性，变学生被动地接受知识为本动地探索发现知识。培养了学生的逻辑思维能力、语言表达能力、组织领导能力，拓展了学生的思维空间，有利于学生创造性思维的培养。2加强浓厚学习兴趣的培养，形成强烈的求知欲望。兴趣是点燃人们智慧的火花，是探求真理的动力。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”学生学习兴趣浓厚，思维就会活跃。政治课教师如果只会干巴巴地、生硬地要求学生了解这个常识、掌握那个重点，那么，繁冗复杂的知识系统

4、在学生眼里就是一团令人心烦的乱麻，他们思维的大门就会愈关愈紧。因此，在思想政治教学中，要广泛采取学生乐于接受的方式,深化兴趣刺激，如创设问题情景、激起辩论情趣等，增强教育活动本身的吸引力。引发扩大和稳定学生的学习兴趣，不断增强创造思维能力。3培养学生的灵活应用思维。学生是我们教育活动的主体，是学习的主人。教师要积极引导学生参与到教学活动中来，把整个教学过程分为两步：第一步从课本中的材料入手,指导学生学习课本基本理论知识，这是一个由具体到抽象的过程；第二步运用已学好的基本知识分析解决实际问题，这是一个由抽象

5、到具体的过程。在这个过程中教师可采取快速抢答、分析认识历史事实、社会现实、国际国内的热点、写小论文等形式，引导学生将课本知识转化为自己的认识观点。既能懂得理论观点的内涵，又能得心应手地应用理论知识，指导自己的生活实践。三是培养学生良好的思维品质是发挥学生思维能力的突破口。思维品质包括深刻性、灵活性、独创性和敏捷性等方面，是判断学生智力层次高低的主要指标。政治课教师要有目的，有计划地培养学生良好的思维品质。采用以下方法培养思维的灵活性：①引导学生善于随机应变，转换策略；②克服思维定势、负迁移的影响；③一题多

6、问，一题多变，一题多解，举一反三。4创设情境，培养学生的觉悟意识。古希腊生物学家、散文学家普罗塔戈指出：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需点燃的火把”。“点燃火把”就是要引发学生创造的悟性。从心理学角度讲，中小学阶段的学生，都有一种力求探索研究、认识所有现象的需求，对周围的一切都企图问一个“为什么”。这种潜在的需求，也正是学生头脑中潜在的创新能力。只要教师能适时“点燃火把”，它就可以释放出巨大能量。根据这一特点，在教学中，教师可有计划，有目的地创设情真、意切、形象、思趣等教学情境，培养学生的感知

7、能力，陶冶学生思想情操，激发学生的思想觉悟意识。具体形式可借用音乐漫画、媒体、模拟社会实践等设置适合中学生心理发展特点的情境，并引导学生在感知、理解、深化情境中，进行总结、交流自己的体验和见解，提高思想政治觉悟。5设疑攻难。学、思、疑三者在学生求知过程中是紧密相关、辩证统一的。有经验的教师都非常重视设疑，创设问题情境，以疑引导，以思解疑，促使学生学有所得，在教学中可用提问法，直接把问题摆在学生面前，或用案例法，引发学生的好奇心，吸引他们去探求其中缘由。但教师的设疑问题应精心设计，不能随心所欲。要使缺少社会

8、生活阅历的中学生了解理论知识所概括的实际内容，就需要教师把理论知识与学生比较熟悉或贴切的实际生活相结合进行设疑，使学生带着疑惑到实际生活中去寻求真实可信的答案。所设计的问题既不能过于简单“一启即发”，也不能难度过大“启而不发”，而且也不能随心所欲“启不得发”。否则便达不到启迪学生思维的目的。6点拨导向。针对学生中的思维障碍，教师应用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，独立进行思考和研究，寻找解决问题的方法，从而达到掌握