浅议美术教学中学生思维能力培养.doc

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1、浅议美术教学中学生思维能力培养《美术教学大纲》明确指出「美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段。”而智力是以思维能力为核心的。如何通过美术教学，培养学生的思维能力，是每一位美术教师应该探讨的问题。一、运用美术的形象性，启发学生的发散思维美术课的突岀特点是形象性强，发挥这一特点很有利于学生发散思维能力的培养。心理学家认为：人的思维过程有两种类型：一种是聚合性思维，另一种是发散性思维。只有从某一点出发，去寻求解决某一个问题的多种方法，才能取有意识地为学生精心安排好，根据绘画主题创作设计，以启发的口吻代替单纯的说教，专门为学生搭好思

2、维之路的桥梁。同时，还应该认识到，这座桥的主人是学生，只有这座桥让学生来创造，让学生沿着这座桥梁往前走,才能打开学生智慧的大门。例如：我在给小学生上「为自己的书本设计封面”这一课时，课前我先告诉学生让他们自己动手收集资料，告诉他们准备好在课堂上来个比赛，看谁收集的封面设计齐全、新颖、看谁掌握的封面设计知识多等等。到了正式上课的时候，我先让学生说出书本封面的用处，孩子们的积极性顿时被调动起来了，争先恐后的抢着回答：美观、保护书页接着我又让学生出示各种各样收集到的封面，让学生互相欣赏，各自介绍自己收集到的图片，同时还给他们七嘴八舌讨论、赞扬

3、、评比的机会。然后我再引导他们回忆曾经学过的书签的设计、名片的设计。最后我运用多媒体展示各种各样美丽的封面设计。这样，经过教师的引导、启发、鼓励，学生通过观看、观赏学生的思维扩散了，创作欲望浓厚了，同学们都跃跃欲试，很快就进入到创作情景。这样，只用了半节课的时间，学生就创作了各种各样的图案：有动物的、花草的、树木的、风景的....同学们互相观摩着，评论着。教室里出现了一片热烈的气氛。由此，学生通过课前自己收集资料，课堂上在老师的适当引导下积极发言、大胆创作，不仅开发了学生的智力，扩散了思维，而且还培养了学生的积极探索、敢于创作的精神。得

4、某一个问题的多种答案。要加强发散思维训练,教师必须二、运用美术的趣味性，促进学生求异思维美术又是一门趣味性很强的学科，而“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣，兴趣是最好的老师。”美术教学应发挥其趣味性强的特点，使学生在绘画中展开求异思维的活动。低年级学生刚刚走出幼儿园。他们的思维能力还远远不及高年级学生。他们所画的画是靠自己的形象思维直观作画，并且作画的兴趣极浓，如果这时传授理论性的东西，他们不但接受不了，相反会大大挫伤他们的作画的积极性。因此，教师首先应当允许他们把自己喜欢的东西通过自己的想像直观的表现出来。这样的画尽管不客观，显得十

5、分天真，但能充分表现出他们的聪明才智。对于这样的作品我没有去批评他们，而是对他们的大胆创作和求异思维给于肯定、表扬，然后，对学生进行诱导、启发。如：讲故事，讲童话、讲同学之间互相支援，争做好孩子的场面等等。再让他们无拘无束地创作。小学生大多不满足于简单的模仿，喜欢别出心裁，他们把记忆想像和逻辑推理糅合在一起。根据这种情况，我便会以适当的鼓励刺激他们的创作性思维。三、运用美术的抽象性，培养学生的创造思维美术课具有很强的抽象性和概括性，在美术教学中，应运用美术课的抽象性和概括性的特点，使学生在美术活动中，培养创造思维，学生是学习活动的主体，

6、对美术事物的感知、理解、表现这一认识过程，只能由学生自己来完成，教师不能代替学生来完成，但是学生完成这一认识过程必须有教师做引导，只有启发学生积极思考，才能真正培养学生的创造思维，才能让学生更加完美地表现美术事物。因此，培养学生的创造思维应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要善于运用启发性原则，充分调动学生思维的积极主动性。如：我在教学《做头饰》一课时，首先展示头饰样品，调动学生的学习积极性，然后启发学生发挥创造思维，头饰的图案可自由选择，可以是动物、植物、任务等。最后我运用多媒体展示他们熟悉的童话、寓言、电视卡通等来开发学生

7、的创造思维，让学生一卡通原形来进行设计，让学生充分发挥自己的创造思维，培养其创造能力。这样，一节课的时间，同学们就制作了许多丰富多彩的头饰作品；有白雪公主、有花仙子、聪明的一休、黑猫警长、兔八哥、还有许多凶猛的动物，多姿多彩的花蝴蝶•…更有别具一格的想像形象,机器人、外星人、宇宙飞船等。这样的创作，通过启发、回忆、想像，使学生有一个静观想像到思维飞跃的过程，然后再去观察、表现、创造，从而收到意想不到的效