情境教学在小学英语教学中的运用.doc

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1、情境教学在小学英语教学中的运用小学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。尤其是小学英语课堂的教学，必须最大限度地激起学生的学习兴趣。而要使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种情境。教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。生活背景模拟情景让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，从而培养学生运用英语交际的能力。字母教学是为学生打下坚实的语音基础的一个重要环节。可以想象，如果在课堂教学中使用传统教学，气氛就显得十分呆板。相反，如果采用形象趣味的教学方法

2、就会产生截然相反的教学效果。如在教学C、T、V这几个字母时，可以通过中央电视台的英文缩写“CCTV”来教授。教师可以先提问学生：“同学们，你们知道中央电视台的英文缩写吗？”生：“CCTV。”教师利用日常生活中他们所熟知的知识引出字母，既生动又有吸引力，学生很感兴趣，甚至还会受启发从而说出他们知道的其他缩写，如：肯徳基的缩写是KFC,美国的缩写是U.S.A等。实物演示展现情景心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。形象的记忆要比纯粹的文字更容易被人记住。利用这一道理，教师可以在小学的课堂中展示更多的

3、实物、模型，或者图片和幻灯片。小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而口大多数是表示具体事物的词汇，这些词最适宜用直观教具进行讲解。日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类等都可以以实物呈现在学生血前。用直观手段解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生用外语思维的能力。如:EEC教材一年级下册讲授水果一课,苹果、梨、葡萄、香蕉等水果都可以很容易买得到，老师不妨把实物带到课堂中来，以实物展示给同学们，比老师单纯说出汉语意思更直观，更容易记住。音乐艺术渲染情景歌曲以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，教师有充分的理由把英语的教授和音乐的魅力结合

4、起來，在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，学习的乐趣不言而喻。歌声不仅能使孩子们集屮注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。创设情境，同样可以用音乐来渲染气氛。教单词时，通常也可以把同类词结合在一起串成串，然后谱上儿歌的曲调教。如职业、花名、国家等可明确分类的词语就可以很好地利用这一优势进行教学。角色转入进入情景英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。传统的教学情境强调教材的单一因素，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境4个因素的整合。在英语教学中，应让学生广泛参与表演，真正体现其主体作用。如：在讲授国家名称和相应句型时，教师可以先编一个故事说明儿童节就

5、要來临了，我们要给远方的刖友送贺卡，老师可以准备一些卡片，写好一些名字，请同学们随机抽取介绍自己的朋友。同学们先问"Whereareyoufrom?”然后他介绍自己的朋友："Ihaveafriend.His/Hernameis…・IIe/Sheisfrom…”如此，请学生转入角色，进入情境，真切地体会究竟该何时、何地、怎么使用这些单词和句型。游戏活动活跃情景儿童与游戏有着天然的联系o在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。女口：在教授uWhereis…？”“Whereare---?”句型时，在课堂上

6、设计一个"Guessing"的游戏，将学生的学习用品放在不同的地方，让他们猜一猜物体所在的位置。学生练习问：uWhereisyour…？”"Whereareyour•••?”学生对于这样的游戏非常感兴趣，必定个个争先恐后地发言。这种游戏一方面满足了学生的参与欲望，另一方面还能使学生在良好的语言环境中，轻松地学习“in、on>under>behind、between”等介词的用法，课堂学习的效率也得到了极大的提高。总之，只要在课堂教学中充分利用“情境教学”这一重耍方法培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。就能激发学牛对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学、善于学。因此，在

7、小学英语教学中教师要通过多种方式，采取一切可用的方法，激发学生积极参与、大胆实践,达到提高教学质量和教学效果的日的。（作者单位：哈尔滨师范附属小学）