开题报告：依托信息技术新教材培养小学生三动一合能力研究.doc

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1、开题报告：依托信息技术新教材培养小学生三动一合能力研究一、本课题提出的背景、意义及国内外研究现状述评（一）选题的背景1、课程目标背景《广东省义务教育信息技术课程纲要》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动关注信息技术的学习内容，给学生提供充分的探究空间，让学生通过手脑并用的实践活动，体验探究的乐趣，学习科学探究的方法，锻炼团队合作与交流的能力，逐步使学生的探究精神和创新能力在主动学习信息技术的过程中得到发展。纲要中提出的以能力培养为核心的课程目标，一针见血地指出了当前义务教育信息技

2、术课程实施的弊病，同时也驱动我们更新教育观念，优化教学手段，开展以能力培养为目标的小学信息技术课程实施研究。2、教材实施背景南海区中小学信息技术新教材是一套以新课程理念为指导，以南海地方文化为依托，以技术和活动双主线贯穿,以培养学生多元能力为目标的教材。其中，教材设计的“大但试”环节，旨在引导学生开展探究活动，培养学生动手书写、动手操作的能力；“齐交流”环节，旨在组织学生展开交流讨论，培养学生口头表达能力；“细心想”环节，旨在启发学生分析问题、归纳总结、找出规律，培养学生开动脑筋思考的能力。但教学

3、中教师对这些环节的设计意图不理解，对环节的实施不落实，对教法的运用不灵活，仍以旧思想、旧方法、旧手段去实施新教材，对教材编写理念、设计意图、实施目标吃不透、吃不准，导致教材的实施效果大打折扣。3、学习状况背景以模仿操作为主导的信息技术课堂，导致大部分学生知识面狭窄，实际动手能力差，处理问题的自主能力较差，在学习与思维中常处于被动状态。课堂上，许多学生不善发言，很少主动举手回答问题，交流讨论也不积极。这些学生对上机操作很感兴趣，最大热情是可以上网、聊天、玩游戏等，而不是想着如何从这门课中学到一些基本

4、的理论知识、发展基本技能，提高信息素养。教材长长成了课桌上的摆设，学生往往进入电脑室后把书本一方就是一节课。究其原因，是观念上对教材的作用不重视，不会使用教材帮助解决问题，不把教材作为学习的工具。在这样的背景下，为了更好地培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。我们以“三动一合”研究为突破口,依托小学信息技术教材的有效实施培养学生认真钻研、勤于动手，善于实践、善于表达、善于思考、善于合作、善于发现新知识的能力。（二）选题的意义本课题是研究在信息技术教学中，教师如何应用好南海区小学信息技术地方教材，

5、特别是如何有效开展教材中的“大胆试”、“齐交流”、“细心想”等教学环节，运用科学的途径和措施，激励学生勤于思考、乐于开口、善于动手和懂得合作。其意义在于：1、对课程实施的意义：当前我们在信息技术教学上遇到的突出问题有⑴创造性地运用教材能力不足；⑵在处理三位目标的关系上，感到困惑和迷茫；（3）教学活动的调控不到位，放弃新课程教学评价杠杆；（4）在贯彻新课程理念上，找不到立足点；（5）调动学生参与教学的能力不强。本研究依托信息技术教材的有效实施为切入点，以培养学生“三动一合”能力为立足点，以课堂教学为

6、主阵地，探寻小学信息技术教学的新方法、新策略、新模式。2、对学生能力培养的意义：确立小学信息技术课程以培养学生能力为核心的目标，引导学生在学会知识技能的同时，学会动口表达，沟通交流;学会动手实践，解决问题;学会动脑思考，学会生存生活，学会做人做事;学会合作，互利共赢。3、对教师专业成长的意义：通过研究激发学科教师的教学热情和促进专业素养的提升；通过课题研究，创设善于研究、乐于实践、敢于探索的研究氛围促进教师的专业成长。（三）本课题国内外研究现状南海区教研室早在XX年已经组织开展了系列的围绕中小学信

7、息技术新教材有效实施的专项课题研究，如九江镇儒林第二小学的《信息技术新教材实施中学生学习方式研究》、西樵镇第二小学的《信息技术新教材实施中高效课堂教学模式研究》、桂江一中的《在信息技术新教材实施中推行”小助教制”教学策略的实践研究》等11个课题。这些研究取得的经验及成果为本课题研究提供一定借鉴。但这些课题的研究重点主要集中在教学策略、资源建设、教学评价等方面，对于学生能力，特别是动口、动手、动脑和合作能力的培养研究则涉及较少。另外，遍查网络及相关资料，只能找到零散的关于培养学生“三动一合”能力的研

8、究资料。如陕西省长庆泾渭小学开展的《“三动一合”课堂教学模式研究》；云南省盘龙区新迎第二小学开展的《小学生“动口、动手、动脑”能力研究》，涉及的相关文献还有XX年《科技信息（学术研究）》26期刊登的《采用“三动一合”模式进行识字教学》;XX年第02期《新课程研究•教师教育》刊登的《浅谈“三动一合法”》，均对“三动一合”作了较为详述的介绍，但研究集中在语文、音乐、数学等学科上。在信息技术教育领域，有关“三动一合”能力培养的研究还不多见,能把信息技术教材应用、课堂教学、能力培养三者结合