《小学生写字能力培养的研究》开题报告

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1、《小学生写字能力培养的研究》开题报告一、问题的提出1、课题提出的意义和背景作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩，它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。写字，本来是汉民族的一种基本能力。但现在，国人的这种能力正处于下降趋势。很多年轻人不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。汉字，认识就可以了，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？教育界，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，一

2、直以来相当一部分教师在思想观念上对学生写字能力培养重视不够，没有摆正写字教学在语文教学中的位置。目前学校写字教学的状况和效果不尽如人意，没有专门的写字课或书法课，或认为占用课时专门练习写字实在不值得，导致学生缺乏书写方面的指导，从而缺乏良好的书写习惯。走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞；有的或大或小、参差不齐；有的胡涂乱抹、错字连篇，书写极不规范。甚至不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余

3、。以上种种现象给我们传递了这样一个信息：加强学生写字能力的培养已经刻不容缓。近年来，国家教育部对写字教学高度重视：《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。”《语文课程标准》“总目标”中规定：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美

4、。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2011年8月教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育课程目标之一。”教师肩负着教育一代代学生的重任，我们要使我们的孩子爱写字，会写字，写好字，更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化，让我们的孩子能写出一手规范的汉字。基于以上种种原因，我们课题组决定把《小学生写字能力培养的研究》作为我们的研究课题。本课题的研究具有现实的针对性和重要的实践意义。我们认为

5、：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质，是培养学生综合素养的一个方面，是发扬民族文化精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚、工工整整。因此，从小学起就重视写字能力的培养，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将使孩子的一生受益无穷。除此之外，我们也希望通过“小学生写字能力培养”的课题研究，引起全体师生对写好汉字的高度重视，提高我校师生的汉字书写能力。2、国内同类课题研究现

6、状评述关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，众多的研究成果对我们的课题研究很有帮助。如：（1）苏州市工业园区唯亭实验小学的研究课题《写字教学的育人功能》指出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣，潜移默化的榜样激趣，恰到好处的言语激趣。除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。（2）山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》课题研究报告指出：开展丰富多彩的写字活动，让学生体验成功的快乐，从而提高学生的写字兴趣。（3）江苏省句容市天王中心小

7、学《写字育人——新课程理念下的写字教学》课题研究报告指出：激发审美情趣，培养爱美情感。对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。以上课题研究均从某一个角度对小学生写字阐述了自己的观点：写字要激趣，写字要审美，写字要养成习惯。我们所进行的《小学生写字能力培养的研究》的课题研究，不仅要从小学生写字兴趣、习惯和审美上去研究，还要从小学生自主性学习的领域和小学生各年级写字目标体系的领域去研究。二、课题研究的目标（一）研究的目标课题旨在通过研究摸索培养学生书写规范汉字的意识，激发汉字书写的兴趣，提高规范书写汉字的水平，养成良好的汉字书写习惯，促进学生

8、写字能力的发展，更好地传承中华民族的传统文化。从而促进写字教学质量的提高。1、教师发展的目标：在教师中形成写好字的良好风气，促进教师自身