小学语文写作教学中教的意义探寻.doc

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1、小学语文写作教学中教的意义探寻摘要：作文教学是“教师有目的地促使学生写作以达到既定教学目标的活动”。如果我们不将自己的作文教学局限于经验范畴的话，那我们必须承认自己对作文教学的理解是不够的，从理论的角度来看，可能也是不系统的，甚至对作文教学的理论掌握是贫瘠的。关键词：小学语文写作教学意义探寻中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1004-6097(2013)12-0045-02作者简介：龚永辉(1974—),女，江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏南通启东市善成小学语文教师。研究方向：小学

2、语文作文教学。真正的作文教学应当同时包含两个关键词：一是作文，二是教学。作文本质上是属于学生的过程，而教学则是师牛互动的过程，只有学生的作文而没有教师的教，那不是真止的作文教学。由此，笔者认为，我们要重新发掘作文教学的本质含义，重新发现作文教学的真正意义。一、重新发现作文教学的理论意义如果我们不将自己的作文教学局限于经验范畴的话，那我们必须承认自己对作文教学的理解是不够的，从理论的角度来看，可能也是不系统的,甚至对作文教学的理论掌握是贫瘠的。小学生作文有小学生的特点，小学生天生喜欢想象，这种想象能力还没

3、有被繁重的学习任务磨灭，因此小学生写作的一个重点不是句子是否通顺，不是字能否全部写对，甚至也不是作文的长短，而这些要素恰恰是我们教师认为的作文教学的所谓基本要求一一这些要求一口被赋予“基本”的含义，意味着我们学生的创造力就有了被磨灭的可能。因为从系统论的角度来看，这些要求是学生作文这个系统中的细枝末节，对于学生而言并不是最重要的。但因为教师的不断强调与重复，使得这些细节成为学生作文的主题，因此学生的思路便破碎了，重心就到了词语±To从这个角度看，作文教学的第一思路应当是帮学牛建构整体的作文架构，尊重学生

4、对作文的想象。先让学生说一件完整的事情，然后再让学生说对、说好这些事情。很显然，从上面的叙述可以看出笔者所主张的作文教学思路是先整体后细节，先意义后语言。选择这样的作文教学主张并非笔者的主观臆造，而是基于对学生作文心理的认识。对于作文我们有句口头禅叫“我手写我心”，从心理学的角度来看，这里所说的“我心”其实是指学生的思维活动，比如说我们让学生写“我的老师”，那学生思维当中首先出现的应当是某个老师的外观形象（实为表象，除非老师就在自己的面前），其次是这位老师所做的事情（实为在与学生个体互动的过程中给学生留

5、下的卬象，也属表象）。这些表象在学生的思维屮都是连贯的，而不是破碎的，因此正常情况下学生以“我手写”的时候，首先耍表达的就是这种整体意思。同时我们注意到，语言作为思维的工具，此时所显现的作用是值得研究的。小学生在运用语言时大多口语化，怎样表达出他们想表达的意思是他们的第一重点，至于词语的运用，学生肯定是选择他们最感兴趣的，或者说是觉得最好玩的。有了这些，其后才谈得上字写得对不对、词语用得是杏准确等。因此，从理论的角度来看，作文教学必须遵循由整体到细节、由意义到语言的途径，只有这样才符合学生的认知与表达规

6、律。二、努力发现作文教学的实践意义作文教学实践意义彰显的第一要求，就是我们的作文教学要“心平气和”。要做到这一点并不容易，看过小语名人薛瑞萍老师《心平气和的一年级》的老师都知道，真正的心平气和真的是一种涵养，是一种境界。而作文作为小学语文学习综合能力的一种体现，学生的实际与教师的冃标之间怎么能没有一点差异？这样的差异直接导致的止是与心平气和相反的结果。因此，心平气和是需要努力的，这个努力的过程就是实践的一部分。无论是在屮低年级的作文教学屮，还是在高年级的作文教学屮，笔者不断提醒自己的一点，就是每看到学生

7、的一篇作文，首先要关注的就是学生作文时的心理，以及写作初衷。关注这一点意味着不是直接关注学生的作文好坏，而意味着我们的教学实践思路发生了一个转变。事实也证明，做岀这样的转变是有价值的，我们关注了学生的写作心理和写作初衷，就会对学生的作文出发点有一个判断，对学牛的作文内容有一个预期，对学生的作文结果有一个明晰的印象。笔者的经验是，无论是什么样的学生，他们其实都有自己的故事，哪怕学生写的是最为平凡的事情（顺便要说的是，我们之所以觉得平凡，是因为我们见到了太多的学生写同样的事，但对学生而言就是第一次），其实也

8、是他难以忘怀的故事。尊重了学生的认知基础之后，才可以谈及作文教学的技术策略。笔者经过梳理，认为至少要重视以下两个方面：一是作文教学要顺势而为。这个“势”仍然是指学生的写作实际，也是指作文教学的规律。前者上面己经有所阐述，这里详说对作文教学规律的理解。小学作文冃前一个明显的不足是，作文教学没有明确的训练主线,也没有明确的训练目标，往往是想到一个题目，或者老师看到一个觉得好的题冃，就布置学生作文。而这种缺乏明显文体规律的作文教学现象则会给学生造